農村初中數學教學中學困生轉化的教學策略

梁加達

摘 要：學困生的出現是農村教育工作開展過程中一個重點的難題，也是農村初中學生均衡發展的一個顯著的阻礙，而初中數學由于其學習的難度大，成績差距也跟隨著變大，因此學困生的現象更加的明顯，所以現階段在初中數學教學過程中，教師要特別注意對學困生的幫助，以指導其進行轉化，進而帶動班級學生均衡發展。文章在這一背景下，以實際教學經驗為參考，對農村初中數學教學中學困生的轉化進行探究。

關鍵詞：農村；初中數學；教學；學困生轉化

前言：

對于初中課程的學習來說，數學是一種難度較大的學科，數學屬于理科類的學科，客觀性比較強，有些學生無法理解課程的內容，導致最終成績差異會比較大，但事因為農村的教學環境比較差，很多科學的教育形式在農村這樣的環境中都無法得到有效的開展，所以導致農村學生在數學的學習上存在較大的不平衡，學生學習困難的情況也比較嚴重。為了強化農村初中數學教育的教學水準，有效提升學生的發展平衡，農村學生在教學的過程中必須要注意學習的方法，合理的利用學習時間，平衡各方面的學習內容，有效提升初中數學的學習效果。

1.課程授課時注重數學基礎知識的講解，保障數學基本教學內容的可接受性

在農村初中的學習上，很多學生表現不佳并不是因為他們的智商有問題，而是因為他們習慣利用自己的小聰明，在學習上偷奸?；?，自律性不強，一旦要學習難度較大的內容就開始退縮，產生厭學的心理，進而開始對數學產生厭煩情緒。面對這些學生的時候，初中數學老師首先要做的就是為學生打牢學習的基礎，重點講解較難的知識點，幫助學生學習。在輕松的學習氛圍下，學生可以更好地掌握知識的內容，在知識檢驗的過程中也可以得到更高的分數，再加上老師的鼓勵，相信學生很快能夠重拾學習自信，端正學習態度之后，成績就會有較為明顯的改善。學生的成績提高不僅可以使他們更加熱愛學習，同時還能掌握更多的學習方法，提高他們學習知識的能力。

2.指導學生組建幫扶小組，讓學困生在良好的學習環境下取得成績的提升

大部分農村的初中都會出現部分學生在學習上有困難，這是因為初中階段的學生比較注重彰顯個人的任務特點，希望能夠得到他人的關注，所以他們把更多的關注點都放在了自己身上而沒有合理的分配學習的時間，導致學習成績下降，學業荒廢，與其他學生拉開差距，失去學習自信。對于初中數學的內容來說，知識點之間具有較強的邏輯性，如果沒有進行系統性的教學，對于學習困難的學生來說是很難掌握知識點的。所以，教師可以組織學習小組，讓學生進行自主的學習，并將之后的學習安排制定成學習計劃，成績好的同學幫助學習困難的同學，營造一種輕松的學習環境，在學習新知識的同時回顧舊知識點，保障學習效果。

3.教師要注重學生實際的學習情況，為學生制作個性化的講義

農村數學教師為了能夠積極地鞏固學習成果，會找機會對學生進行學習成果的檢驗，幫助學生反復的鞏固知識點，不斷的練習相關的內容，但事初中的教學進度通常都是事先安排好的，雖然他們每天都會接觸到講義，但是講義的內容都是之前接觸過的，其中的知識點都是他們已經掌握的，而它們沒有及時掌握的知識點在反復訓練的階段又無法被發現，檢測出來，所以講義真正的作用沒有發揮出來。因此，教師在只做講義的過程中，必須要根據各個班級的實際情況來制定教學講義，除了必須要掌握的知識點要反復的聯系之外，我們還可以在講義中添加一些學生沒有掌握或者是較難掌握的知識點，對于部分學習困難的學生來說，我們還可以根據他人個的實際情況安排將以的內容，安排過程中一定要注意其全面性和基礎性，使學生能夠保有學習的自信，進而幫助學生提高學習成績。

4.教學方法創新

4.1趣味的課堂情景導入

很多學生在上課的過程中容易發生開小差，不專心聽講，注意離不集中等問題，學習困難的學生更是如此，所以我們在新課導入的過程中，必須要做好情景創設工作。喜歡聽故事是學生的基本屬性，我們可以充分地利用這一點為他們講述一些與知識點相關的小故事來吸引他們的注意力，讓學生感受到數學學習的趣味性，激發他們對數學的學習興趣，引發他們的求知欲望。如在教學乘方時，我以牛肉拉面為例。拉面時通過若干次對折，可以使拉面條數以不可思議的速度增加。這是一個生活現象，融入數學知識，學生們聽到這個問題立刻來了興趣，所有同學都在思考，拉面和乘方會有什么聯系？在此基礎上我們再學習乘方已經不再是問題。

4.2創造條件讓學生體味成功的樂趣

從心理學的角度出發，每個人都具有無限的潛能，但必須要在個人的潛意識中肯定自己的潛能之后，我們才有機會能夠發揮出這種力量。如果在學習的過程中我們總是面臨著失敗，那么就會讓我們喪失學習的自信，從而產生挫敗感。所以在教學的過程中，我們必須時時刻刻的幫助學生獲得學習的自信，使他們的學習的過程中感受到快樂，適時的給學生拋出一些問題，讓學生能夠有機會思考，當他們通過自身的努力解決問題之后，他們便能增強學習的自信心。通過時間證明，然學習困難的學生感受到學習樂趣能夠有效的激發出他們的學習自信，能夠讓他們更加積極主動的參與到學習中來。

4.3嘗試成功，充分肯定，快樂學習

教師要幫助學習困難的學生在學習的過程中獲得更多肯定，讓他們感受到學習的快樂，讓他們在學習的過程中看到美好的未來，讓他們愛上學習。教材中常常會出現試一試、想一想這樣的學習板塊，這些題目之所以難度系數較低，就是為了能讓學生在學習的過程中獲得成就感，對學習產生興趣。在探索“長方形的周長一定時，長和寬的長度越接近，面積越大”這個問題時，我嘗試讓同學們自己去證明，結果同學們用不同方法進行了驗證，大部分用了列代數式證明的方法，而一部分學困生用了簡單計算的方法進行不完全歸納比對，我把學困生的方法及時進行歸納、點評、表揚和肯定，使他們嘗到了成功的喜悅，感到學習數學是一件快樂的事情。

5.持之以恒，注重后進生數學素養的培養

學生與學生之間是存在個體差別的，他們的起點不一樣，街粗的食物也不一樣，所以在教學的過程中我們要照顧到每個學生的情況，為他們制定特別的學習計劃。所以，對于起點較低的同學，我們要更加注重基礎教學，讓他們能夠更容易接受新的知識。為了不讓學習困難的學生在課堂上感到尷尬，老師可以講一個大問題分解成幾個較容易的小問題，這樣在解答的時候難度就會大大下降，讓他們在回答問題的過程中有成就感，回復學習的自信。不僅如此，我們還需要注意的是，學生能夠集中注意力的時間比較短，記憶力較弱，教師在講課的過程中必須要是時刻刻關注學生的狀態，采用一些方式吸引學生的注意力，讓他們能夠把更多的心思放在學習上。課堂上，還要給學生多留一些自主思考的時間，幫助他們理解、掌握、笑話所學的新知識。滿滿的他們就能夠對學習產生興趣，積極主動的而投入到學習中去。

6.結語

總之，面對學困生我們要在情感上關愛他們、引導他們。我們常常追求讓學生樂學、愿學、會學，同時也常常困惑于此。其實老師們只要在他們的心理上找原因，你就會發現，對學習不感興趣的學生都會有各自的原因，如果我們多雙觀察的眼睛，能夠在情感世界中和他們走在一起，幫助他們發現問題，自然可以找到解決問題的途徑。

參考文獻：

[1]楊萬元.淺談當今農村初中數學學困生的轉化對策[J].新課程（中學），2017（04）

[2]李細枝.農村初中數學學困生轉化的策略[J].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十六卷），2018（04）

（作者單位：文山壯族苗族自治州富寧縣第三中學）