趣味教學法在小學語文拼音識字教學中的應用

譚莉

摘 要：漢語拼音教學是我國漢字認識、語文學習的基礎課程，由于目前的義務教育課程量大大增加，要求學生掌握了解的識字量更多了，在一定程度上增大了識字教學難度。盡管如此，小學語文拼音識字趣味教學法近年來為漢語拼音教學也貢獻不少。本文主要深入剖析趣味教學法在小學語文拼音教學過程中的優勢及其實際應用。

關鍵詞：小學語文；拼音識字教學；趣味教學法

一、小學語文拼音識字教學現狀

小學拼音識字階段是學生一生學習過程中一個關鍵的打基礎階段，若拼音識字不過關，學生的識字能力與水平無法得到提高，則會阻礙學生對事物的認識與學習。就目前而言，小學教師所采用的拼音識字教學方法還是很傳統守舊的，忽略了孩子的接受能力與興趣提升，未能針對學生的實際情況去進行教學設計與安排，導致拼音識字教學事倍功半。

傳統的小學拼音識字教學，就是指教師課堂布置學生課后回家抄寫、誦讀拼音字詞，然后教師定期進行課堂聽寫默寫的教學形式。這種枯燥乏味的教學方式，大大降低了學生的學習興趣，更讓學生的學習熱情逐漸消磨殆盡。學生被動學習，既費時費力，往往還得不到預期的教學效果。因此，教師必須在實際教學過程中注意趣味教學法的應用。在實際教學當中，我根據我的教學經驗以及對學生學習能力的了解，自行摸索出幾個拼音識字趣味教學方法。

二、小學語文拼音識字教學中趣味教學法的應用

1、“趣味說”拼音識字

認真分析目前漢語拼音識字教材不難發現，總的教材內容共15課，內容中涉及到情景模擬、短語學習、句子理解以及兒歌教學，共需要學生掌握了解100個常用漢字的讀音與寫法。在實際漢字拼音識字教學過程中，為了能夠讓課堂更加生動趣味，我先將圖畫與字母有效結合起來，開展趣味性教學。當我在教授聲母b、p、m、f、g、h時，我引入了課堂游戲“朋友配對”，利用多媒體展示6張與該6個聲母字形類似的圖片，再要求學生對照圖片，將6個聲母字形與圖片進行配對，配對成功后再讓學生跟著多媒體誦讀聲母。這樣一來，充分調動了學生的學習積極性，提高教學效率。

在進行拼音識字時，我主要采用圖文配對學習的形式，讓學生先看圖畫逐個猜圖畫的意思，然后出示聲母韻母，帶著學生一起尋找讀音規律。如在學習bāo、báo、bǎo、bào時，我先展示4張圖片，然后引導學生發現歸納出bāo—包、báo—雹、bǎo—飽、bào—抱，再教導學生拼讀，再利用串聯記憶法，看圖說故事：小明在一個下著冰雹的夜晚，買了一個包，吃得飽飽的，和他母親擁抱在一起。這樣學習、記憶雙重結合，除了能夠讓學生同學將拼音發音、認識事物以及思維邏輯培養共同發展之外，還可以有效的激發學生的學習熱情。

2、“趣味學”拼音識字

在課堂教學中，為避免學生嫌棄課程枯燥，分散注意力，應該選擇采用親身演示、表演以及開展游戲活動等形式去提高學生的學習興趣與學習熱情，全面培養學生的學習思維與實踐操作能力。

教學游戲能夠將一些難學難懂的教學內容轉化成有趣的簡單行為，再加上學生小學階段仍熱衷玩游戲，因此我在教學時曾經組織學生玩一個“拼音接龍打電話”游戲，該游戲要前后位置的兩名同學模擬打電話，將電話內容一直傳到最后一名同學。如同學A打電話：“uiuiui，我是小ai你是誰？”同學B回答：“aiaiai，你是小ai我是ui?！边@樣一來，學生就能在游戲中學習，在學習中記憶音節的正確拼讀。

教學演示就是通過直觀形象的物體去表現拼音的發音與書寫，這是一個有效的教學方法，因此我一般會借助多媒體去進行教學演示。我經常上網查找資源，再利用這些資源親自制作一些拼音識字教學用品以及生動的動畫演示，以吸引學生興趣，再利用學生的記憶能力，啟發學生多讀多寫多記憶，達到預期教學目標。

教學表演法就是運用學生最喜歡的游戲活動去激發學生學習熱情。在拼音識字教學過程中，我曾經嘗試讓學生通過游戲或表演的形式，自行創造游戲情境，去激發學生的學習熱情。

3、“趣味讀”拼音識字

字母音節的正確拼讀能夠有效幫助學生記憶拼音，因此在實際的教學過程中，我大膽引入兩個幫助學生正確掌握了解字母音節拼讀的教學方法，即音節體操運動的編寫與音節兒歌的說唱。

編寫音節體操運動，顧名思義就是將一些音形相近的字母音節歸類，再加上一些富有節奏性的旋律，讓學生利用肢體動作去記憶。例如，小花笑笑真可愛，嘴巴張大a，a，a，嘴巴圓圓o，o，o，嘴巴扁扁e，e，e，牙齒碰碰i，i，i。這樣一來，即可以吸引學生的學習注意力，又可以讓學生在學習過程中牢固記穩字母音節的正確拼讀。

說唱音節兒歌就是指在拼讀字母音節的時候，借助具有節奏韻律的兒歌去幫助學生記憶音節，同時積極鼓勵學生充分發揮想象力組織音節兒歌，例如杯子喝水h，h，h，一只刺猬c，c，c等。

4、“趣味寫”拼音識字

由于拼音識字教學是一項難度高的枯燥過程，因此在小學語文拼音識字教學過程中，除了學生要口到、耳到、眼到之外，最重要的還必須吸引學生注意力，力求學生心到。學生學習過程中，往往注意力難以集中，極易開小差，搞小動作，既然如此，在教學過程中，我就讓學生跟著我一起動手學習，營造一個輕松良好的課堂學習氛圍。在拼寫l時，我讓學生豎起一個食指就是l；拼寫c時，讓學生將左手拇指與食指一起彎成半圓狀，另外三個手指握拳就形成c。此外，在課堂上，我還讓學生利用現有的文具，如橡皮擦、鉛筆、尺子，在聽到我的字母讀音以后擺出字母的形狀，以求學生學得快樂、知識掌握得更為牢固。

三、結束語

以上只是我在實際教學過程中歸納總結的趣味教學法經驗，當然，要優化小學語文拼音教學方案，全面提高教學質量，還必須充分利用各種多媒體教學法。而且教學方法還必須根據實際教學情況與學生接受能力作出適當調整?？偠灾?，趣味教學法能夠充分激發學生的學習熱情與學習興趣，教師應當多采用。

參考文獻：

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（作者單位：四川省成都市馬家河小學）