幼兒性教育中繪本的實施策略

金蒙蒙

摘 要：3-6歲的幼兒處于性發展階段的性器期，對性的認知需求是幼兒身心發展過程中自然產生的一種需要。順應幼兒的身心發展規律，對幼兒進行適當的性教育是十分必要的，它打下了往后性發展的基礎和方向。近年來，由于以學齡前兒童為對象的性侵犯案件屢見不鮮，倒逼著家長、教育者等社會各方思考開展幼兒性教育的迫切性。幼兒園作為專業的教育機構，理應承擔起對幼兒進行性教育的責任。

關鍵詞：幼兒園；性教育；繪本

人的良好社會化進程與建立正確的性別自認和性角色的關系十分密切，幼兒園在這方面有著重要作用。繪本是最適合幼兒閱讀的書籍，其以圖敘事的功能符合幼兒的身心發展特點。在幼兒園進行性教育，教師時常面臨“教什么”“怎么教”的問題，筆者試圖將幼兒性教育與繪本相結合，討論如何將繪本有效運用到幼兒性教育活動中，突破幼兒性教育中教師面臨的難題。

一、幼兒園開展性教育具有的獨特優勢

《3-6歲兒童學習與發展指南》在“健康領域”目標“具備基本的安全知識和自我保護能力”的教育建議中提出，要“告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位”?？梢娪變盒越逃粌H僅是家庭教育的內容之一，也是幼兒園健康教育的一部分。幼兒園作為專門的教育機構，對幼兒負有保育教育的責任與義務，幼兒園“具有教育的系統性、科學性和組織性，有著其他教育途徑無法替代的知識優勢、信息優勢、方法優勢、手段優勢、經驗優勢等；可動用各種教育資源，如掛圖、模型、投影、多媒體等直觀手段施教”氣除此之外，幼兒園教師具備幼兒衛生學、幼兒心理學等專業知識背景，擁有豐富的教育教學經驗，只要經過相關的.培訓，完全有能力勝任幼兒性教育的工作。同時，幼兒園的集體活動也提供給幼兒與同性和異性同伴交流互動的環境，使幼兒更容易在活動中與他人交流和分享信息?？梢?，幼兒園對幼兒進行性教育有著家庭不可比擬的重要優勢。

二、幼兒性教育活動中繪本的實施策略

（一）根據幼兒身心發展特點和需求選擇繪本進行性教育活動

性教育要遵循人身心發展的客觀規律，在不同年齡階段進行那個階段所需要的性教育內容。也就是說，對某一特定內容的教育，不能過早，也不能過晚。如果超前教育，就會給孩子提供超出其年齡認知的性信息，激發孩子對性更多的好奇，過早地喚醒孩子這個年齡不應該出現的對性的關注，而成為不良行為的“誘因”。如果進行過晚，錯過該內容教育的最好時機，形成不良的行為習慣和心理，糾正起來就比較困難了。因此，教師在選擇繪本時，要了解幼兒的年齡特征和近期需求。那什么時候才是最好的教育時機呢？有一個非常簡單的方法，就是觀察孩子的需求。下面是我記錄的一個真實的案例：

幾位中班的小朋友喜歡借機用手摸一摸、拍一拍老師的乳房，或者用手臂在老師的乳房上摩擦。一次，一個小女孩無意間看見了教師乳房的上部分，于是羞澀地笑著說“老師，我看見你的肉肉了”，并用手悄悄地指著教師的乳房。周圍的小朋友也用好奇的目光看著老師的胸部。從孩子們的眼睛里，流露出對乳房的好奇和迷惑。教師意識到孩子們開始探索乳房的秘密了。今年班上有幾個小朋友的媽媽生了二胎。一天，文文非常認真地說“老師，我家的小弟弟每天要睡很多的覺，只有餓了他才會醒的。醒了就要吃媽媽的奶，媽媽的奶里面有很多牛奶?！绷硗庖粋€小女孩聽了后，比較失落地說“我媽媽的奶里面沒有牛奶”。通過與孩子們的觀察和交流，教師發現了孩子們對乳房探索的需求，于是深入閱讀很多與乳房相關的繪本，最后選擇了繪本《乳房的故事》和《小乳房》。經過對繪本全面深入的理解，教師將《乳房的故事》設計為集中教育活動，將《小乳房》投入到語言區，供孩子們自主閱讀。從這個案例可以看出，教師基于對孩子日常的觀察，抓住了孩子們的關注點，找到了性教育的契機。

（二）深入挖掘性教育繪本的價值

繪本的內容是多元的，擁有多樣的風格和主題。教師在選擇繪本進行幼兒性教育時，要充分挖掘其豐富的教育價值，從不同角度提煉和突出不同的教育主題。

1.深入解讀繪本內容

教師課前要對繪本進行深層的解讀，從繪本的封面和封底、圖畫和文字、色彩和情感、符號和主題等因素出發，逐步推敲、抓住細節，發現畫面隱含的教育意義，在色彩上的獨特表現和視覺效果，挖掘文字的幕后作用，拓展故事的內涵。如：繪本《小威向前沖》不僅僅展現了生理衛生知識。在圖文互動中，講述了一個小精變成小寶寶的過程，分享了不放棄的力量和不完美的秘密，傳遞了濃濃的愛意和淺淺的幽默。只有教師清楚地解讀了繪本，才能讓繪本的功能得到更好的發揮。

2.全面挖掘繪本價值

繪本在性教育中的價值，不能只注重性生理知識，忽略了繪本中的情感體驗、性道德和自我保護意識的培養。如：案例《乳房的故事》，教師在活動中，除了引導孩子們對乳房知識的理解外，如：女孩乳房的發育過程，乳房的內部結構和功能等，還可以通過媽媽照顧小寶寶，給小寶寶喂奶的畫面，感受媽媽的愛，引出對媽媽的感激之情。從“非常非常重要的乳房”引出自我保護和隱私教育等。需要注意的是，在對繪本進行深入挖掘時，避免用成年人的性語言與孩子交流，而要用孩子聽得懂的語言進行交流，同時不要超出孩子的年齡認知范圍。

選擇適合幼兒身心發展的性教育繪本，深入閱讀繪本內容，并充分挖掘其中的教育價值，運用適宜的方式與孩子交流分享“性”。讓孩子們在書的海洋里探知正確的性知識，樹立健康開明的性觀念，學會愛，學會尊重，懂得自我保護。

參考文獻：

[1]趙芳芳.以繪本為載體開展幼兒性教育的可行性及策略[J].考試周刊，2014（39）：184-185.

[2]徐瑩.境外繪本性教育對我國幼兒性教育的啟示[J].現代教育科學，2013（06）：51-53.

（作者單位：浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮中心幼兒園）