核心素養背景下的初中語文創新教學探究

蘇景玲

摘 要：核心素養是現代教學改革的要點，教師在引導學生學習有關知識時不能單一地向學生傳輸知識內容，還需要以核心素養培養作為要點提高教學綜合價值。初中語文教學大多千篇一律導致學生在學習當中喪失學習興趣，這就要求教師創新教學方法為學生傳道受業解惑，專注提高學生的實際學習能力。

關鍵詞：核心素養;初中語文;教學創新

一 初中語文創新教學的必要性

在技術上進行創新不僅可以讓學生掌握新的學習方法，還能夠讓其從不同的角度分析舊有的知識，獲得新的感悟及就見解。創新是社會前進發展永恒的主題，在教學當中依然適用。初中語文教學雖然在現代教育改革當中有一定程度的變化，但是整體改變較小，甚至可以說微乎其微，教師的教學思想過于傳統。在實際教學當中，教師就需要立足于學科特點，初中語文創新教學能夠讓教學效果有質的飛躍，讓教師認清教學形勢。雖然很多教師是為了完成教學任務達到教學目的采取新的教學手段，但這始終不符合教學理念，僅僅能夠讓學生從客觀上提高自身的學習成績，而不是學習能力?；诤诵乃仞B的初中語文教學創新是現代教學的必然趨勢，特別是在很多教育經濟比較發達的地區，這已經成了大勢所趨。要想從實質上培養學生的學習素養，就需要邁出教學創新的關鍵一步。

二 核心素養背景下創新初中語文教學的途徑

（一）創建教學情境

教學情境的創設能夠讓學生感受到語文知識的多樣性，使其在學習當中掌握多元化的學習形式。語文學科是最適合利用情境教學方式的一個學科，可以體現教學的趣味性，符合初中生的學習特點。比如：在開展《廉頗藺相如列傳》這篇文章的教學時，教師首先可以帶領學生了解文章內容，對廉頗及藺相如這兩個人物的性格特點進行分析，然后了解兩個人之間關系轉變的緣由。之后，教師再組織學生小學生扮演不同的角色，創建教學情境。這也不失為一個創新教學形式的方法，還能夠滿足學生的心理需求。教師在選擇學生扮演不同的角色時，需要尊重學生的意愿，以學生感興趣的內容作為切入點，吸引學生的注意。在創新教學形式時，教師還可以讓學生自己組成小組在形象的語言當中體會其深意。

（二）合理利用多媒體

多媒體在當代教育當中的應用不絕于耳，很多教師為了達到教學目的會借助多媒體提高教學效果。多媒體作為一種新型教學工具能夠減輕教師的教學負擔，促使課堂教學更加流暢。在借助多媒體教學時，教師需要掌握教學核心要點，對語文學科的特點進行分析，使其在多媒體教學當中得到更好的融合。核心素養背景下的多媒體語文教學需要達到拓寬學生的思維及視野的目的，教師就能夠將社會新鮮事利用多媒體呈現出來，讓學生多多接觸社會事件并且可以對其進行表達，發表自己的意見。很多初中語文教材當中的文章都能夠利用多媒體作為載體，讓學生產生形象化的認知，并且進入到學習情境當中，領悟作者的思想感情。

（三）加強自主創新

學生在初中語文學習當中需要發揮自己的主體性，同時教師也需要發揮引導者的作用幫助學生進行自主創新。傳統的初中語文教學當中，很多學生都會被教師牽著走，導致其喪失自主學習及研究意識，在能力體現上難以有亮眼的表現。核心素養背景下的初中語文創新教學則需要讓學生自主創新，以自己的眼光及角度感受語文知識。比如：在開展《大自然的語言》這篇文章的教學時，教師不僅需要引導學生對文章內容進行了解，還需要讓其結合自己對于大自然的了解進行分析，讓學生可以自主探索大自然。學生在學習當中的思想長期受限，為了符合核心素養教學要求，教師就需要讓學生按照自己的喜好及意愿感受大自然中的事物，對其表現的“語言”進行感受與分析，還能夠價錢探究，與同學分享。

（四）加強探究創新

探究創新可以讓學生在學習當中得到指引，培養學生的探究能力，這也是核心素養要求下的教學形式。教師可以讓學生對于故事性文章進行閱讀分析，明確其中描寫的故事情節，對語言特征進行分享，從而體現其中的強烈感受。學生在探究的過程中可以形成學習小組，在獨立思考的同時與同學一起交流分享，加強其創新能力的體現。教師需要引導學生感知學習內容，提高語文學習水平，使其具備較強的核心素養及學習能力。

結語：

初中語文教師需要明確核心素養背景對于教學的實際要求，給予學生正確的引導。在教學的同時要轉變教學觀念，采取可行性教學方法提高課堂教學質量，加強教學創新。教師還需要給學生提供自主、和諧的學習環境，培養學生的綜合能力。

參考文獻;

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