論自然拼讀法在小學英語教學中的應用

鮑泓男

本文著眼于自然拼讀法在小學英語教學中的應用問題，并結合個人在這方面的一些實踐工作經驗提出幾點思考，希望借閱者能夠積極提出改進意見。相較于課程改革之前的小學英語教材，改革以后的教材內容的知識含量以及單詞量都有所增加。正因如此，單詞的記憶則成了學生最為頭疼的問題，很多學生依靠死記硬背來完成學習任務，最終的效果可想而知。久而久之，學生的英語學習興趣逐漸下降，其英語學習的信心也開始受到打擊。

自然拼讀法的優越性

有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學低年級的學生已經掌握了漢語拼音，他們運用拼音朗讀以及閱讀的能力也就基本形成。此外，漢語拼音當中有很多與英語發音極其相似的音，如英語當中的輔音就和漢語拼音當中的聲母發音極為相似，如果我們較早地采用自然拼讀法向學生進行語音教學，就會使得漢語拼音對其音素的教學產生一些正遷移的作用，從而有效地幫助學生掌握其英語字母和字母組合的具體發音。

避免學習國際音標帶來的干擾

即便國際音標與自然拼讀法所采用的均是因素教學的方法，但不同的是，前者具備48個音素，并且以另外一套書面的符號來代表音素。因而，對于小學生來說，這無疑會使其負擔進一步加重。相較而言，自然拼讀法則運用國際音標48個音素當中的44個，以字母以及字母的組合來代表音素，對于學習者來說，只需要記憶一整套符號（英語字母）即可。當學生完全掌握了自然拼讀法后，就不再需要借助音標來認讀單詞，其就可以少學一套符號，以此來減輕學習的負擔。

提高學生學習和記憶單詞的效率

通過一些教學實踐研究，我們發現自然拼讀法讓學生在任何年齡階段或是任何學生在學習單詞的時候都能夠達到最好的效果。因此，我們運用自然拼讀法展開教學，對于學生來說，只要初步掌握了單詞當中字母的發音，就能夠做到見詞可讀。而在具體掌握了英語拼寫及讀音之間的有效關系之后，就可以運用這些規律將單詞的拼寫記憶下來，最終做到能夠聽音可寫。

自然拼讀法在小學英語教學中的應用現狀

教師的重視程度不夠

在小學階段的英語教學當中，許多英語教師沒有用心研究教材以及教法，即使pep教材當中已經滲透了自然拼讀法，但絕大多數英語教師在這方面的重視程度卻依然不夠，依舊是采取機械的領讀形式和讓學生以反反復復地聽說方式來死記硬背單詞。如果再過分地強調拼讀單詞，卻沒有給學生教授字母以及字母組合的具體發音規則，甚至忽視該領域，最終將導致自然拼讀法不能夠起到其應有的作用。

教師的專業素質有待提高

小學階段英語教師的教學現狀是：缺乏一些專業化的英語教師，而教師則從來沒有或者是很少利用各種方式進一步提高其自身的專業修養；還有部分英語教師在音標的掌握上也不夠準確，發音不標準，且伴有很濃重的鄉音，其中包括英語文化背景知識等一系列問題的出現；有很大一部分教師在其專業知識、專業技能或者是專業思想方面不能達到標準，大多數英語教師都沒有經過專業化的培訓，更勿論深入了解和掌握自然拼讀法，而這也使其在實際的英語教學過程當中比較難以順利地完成在英語單詞拼讀方面的教學任務。

自然拼讀法在小學英語教學中的應用

字母及字母組合的讀音教學

自然拼讀法的第一步就是要求學生可以充分地掌握能夠代替英語的44個比較基本的字母以及字母組合，而我們又將這些字母劃分為兩大類，即元音和輔音。其中輔音部分包括p、d、k，而輔音字母部分則包括h、sh、th，長元音部分包括ai、ee、ie以及其他的元音er、r、i等等。在教學之前，教師需要給學生擬訂一個計劃，以此來決定這些字母的教學次序，通常依照先輔音后元音這樣的順序來展開，由于學生已經有了一定的漢語拼音基礎，所以學習起來就會比較容易。

拼讀教學

學生對一組字母有了基本的掌握之后（看到就能讀出來的程度），便可以展開拼讀教學。而拼讀教學是有效培養學生見詞讀音能力的一項基礎性內容，假如學生可以流利地將單詞拼讀出來，對他們以后的閱讀以及口語能力的培養方面都會起到很大作用。事實上，拼讀都是由兩個音的拼讀開始的，像is、an、sit、tip、sin、pin等等，然后再慢慢地教學生過渡到多個音節的拼讀。

為了能夠給學生提供更多的拼讀練習機會，教師可試圖運用已經學過的字母進行單詞的組合，然后將這些單詞組合制作成海報，貼在教室的墻壁上，也可以把這些單詞印發給學生，讓他們自行閱讀。學生進行了大量的拼讀練習之后，他們的讀音能力便能得以提高。

結語

總而言之，自小學低年級開始，教師就應教學生運用自然拼讀法來拼讀語音及單詞，這種方法是讓小學生從死記硬背的沉重負擔當中解脫出來的一種最為有效的方法。