如何在小學數學教學中滲透法制教育

韓蕾

摘 要：課堂教學是實施法制教育的主要渠道。作為一名教師，一名小學教師，一名小學數學教師，我們也應該在向學生傳授數學知識和技能的同時，充分挖掘數學學科中的的法制教育因素，把握時機，適時、適度滲透法制教育。

關鍵詞：小學數學 學科教學 滲透 法制教育

法制教育的學科滲透是進行法制教育的主要途徑。那么，如何在小學數學學科教學中對學生滲透法制教育呢？我認為應從以下幾個方面人手。

一、充分挖掘數學學科教材中的法制教育內容

要想在數學課堂中滲透法制教育，教師就要根據數學學科的教學規律和特點，認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的法制教育因素，尋找法制教育的滲透點，把法律知識自然融入到數學教學之中。如人教版版一年級（上）第五單元認數第18頁情境圖“森林運動會”可滲透《中華人民共和國森林法》第十一條 植樹造林、保護森林，是公民應盡的義務。各級人民政府應當組織全民義務植樹，開展植樹造林活動。又如人教版版三年級（下）第七單元軸對稱圖形第59頁第五題（國旗是一個國家的象征。你能在下面的一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎？）可滲透《中華人民共和國國旗法》及其所附的1949年9月28日政協一屆會議主席團公布的國旗制法說明。

二、結合生活實際對學生進行法制教育

《數學課程標準》明確提出：教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在滲透法制教育時，我們也應當從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活。例如在教學人教版版六年級（下）第一單元百分數的應用第8頁例4“小晴買一本《趣味數學》用了12元，小洪買一本《成語故事》用了10元4角?！度の稊祵W》打八折是12元，原價是多少元？”時，滲透《中華人民共和國消費者權益保護法》第八條 消費者享有知悉其購買、使用的商品或接受的服務的真實情況的權利。消費者有權根據商品或服務的不同情況，要求經營者提供價格、產地、生產者、用途、性能、規格、等級、主要成分、生產日期、有效期限、檢驗合格證明、使用方法說明書、售后服務、或者服務的內容、規格、費用等有關情況。通過商店的打折活動，讓學生親歷購買商品時應享受的服務，并會利用所學的數學知識解決生活中的遇到的數學問題。使學生知道作為消費者在購物時擁有的權利，這種權利是受到國家保護的。在教學重量單位“千克和克”的認識時，可以一邊指導學生通過用手來感受一克的重量，一邊告訴學生：一克物品很輕，但一克毒品的危害卻很大，這樣結合生活實際，對學生進行“珍愛生命，遠離毒品”的教育，使學生認識到毒品的危害。

三、在教學情境、游戲活動中滲透法律教育

新課程標準對數學活動這樣要求：教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助她們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。法制教育是當前數學教育的重要內容，我們應借助情境教學，結合游戲活動規則對學生進行法制教育。

例如，人教版版三年級（上）第九單元統計與可能性第97頁：做一個小正方體，五個面涂紅色，一個面涂黑色，再從附頁上剪下棋紙來下棋。一人拿紅旗，一人拿黑旗，從0開始走起。兩人輪流拋小正方體。紅色朝上紅旗走一格；黑色朝上，黑棋走兩格。先走到最后一格的獲勝。教師在講解游戲規則的同時，利用這一時機對學生進行法制教育，讓學生知道：游戲中的規則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規則，游戲就無法進行。如果我們大家都不遵守法律法規，國家就不得安寧。這樣，學生在積極參與游戲的同時，加強了法律觀念，豐富了法律常識。

四、在問題設計中滲透法制教育

把法制教育滲透于問題中，能夠化簡法律知識的難度，便于學生接受和掌握。如人教版一年級（上）第七單元11～20各數的認識第84頁情境圖可設計以下問題進行討論：1.觀察信號燈，討論有幾種顏色？各代表什么？2.觀察斑馬線，數數有幾根線？并說說斑馬線的作用。在對以上問題進行討論時，教師向學生介紹《中華人民共和國道路交通安全法》的相關內容。通過對問題的思考和解答，進一步提高學生的道路交通安全意識。

五、在課堂小結中滲透法制教育

在課堂小結時滲透法制教育，可以把學生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的法律知識，通過教師言簡意賅的小結變得更清晰、更系統。這往往會收到意想不到的效果，還會給學生留下深刻的印象。

六、在作業布置中滲透法制教育

作業中的法制教育是課堂內實施法制教育的拓展和延伸。在三年級上學期學過簡單數據的搜集和整理后，我給學生布置作業，讓學生放學回家后搜集自己家里每天使用食品袋的數量，再通過計算一個家庭一個星期，一個月使用食品袋的數量，然后結合食品袋對環境造成的污染，說說自己的看法，這樣學生既掌握了相關的知識技能，又對他們進行了環境保護教育。

總之，在數學學科教學中滲透法制教育非常重要，策略很多。但教師務必找準“滲透點”、把握“滲透時機”、掌握“滲透度”。 使數學學科教學與法制教育兩者相互融合，只有這樣才能使數學學科教學中的法制教育收到實效。

參考文獻

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