《原理》課實踐教學模式的研究與實踐

趙春蘭

摘 要：為了適應應用型大學人才培養目標的要求，黑龍江工程學院思政部對《馬克思主義基本原理概論》課實踐教學進行了深入研究，從實踐教學的目標、流程、內容、形式以及考核方式等方面進行了全面改革，初步建立了實踐教學的新模式，并在實踐中取得了一定的成效。

關鍵詞：應用型人才培養目標；實踐教學模式；情景??；社會實踐

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）09-0224-02

《馬克思主義基本原理概論》（簡稱《原理》）課是大學生思想政治教育的重要內容和有效途徑，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的作用。本文以黑龍江工程學院為例，介紹了本院思政部《原理》課實踐教學模式的創新研究與實踐。此項實踐教學改革經過了多輪的教學實踐，已取得了良好的教學效果，具有一定的推廣價值。

一、《原理》課實踐教學中存在的問題

（一）重理論、輕實踐的傳統教學指導思想

長期以來，《原理》課一直把教學的重點放在理論教學上，忽視了理論教學的基礎是實踐，理論教學的歸宿也是實踐，導致了在教學過程中，實踐教學所占的比重非常小，實踐教學的內容、形式以及考核方式也比較單一，理論教學和實踐教學嚴重脫節，很難起到理論指導實踐、學以致用的作用。

（二）實踐教學目標不明確

在傳統的《原理》課實踐教學中，因為沒有制定明確的實踐教學目標，師生在實踐教學過程中都比較盲目，教師是憑經驗行事，學生是被動參與，實踐教學內容的選擇沒有針對性、實效性，學生的實踐教學成果假大空的現象比較普遍，實踐教學最終流于形式。

（三）實踐教學過程簡單集中，師生缺乏有效互動

傳統的實踐教學一般是在教學過程基本結束的時候集中進行的，不能貫穿教學的全過程，沒有一個循序漸進的培養過程，很難起到培養學生實踐創新能力的作用；由于用時較短，教師在實踐教學進程中與學生不能很好地溝通和交流，教師的指導不具體、不系統，學生的實踐成果是低層次的，甚至是從電腦上抄來的，實踐的真正目的很難達到。

二、《原理》課實踐教學模式創新方案

針對《原理》課實踐教學中存在的問題，思政部制定了《思想政治理論課實踐教學大綱》《馬克思主義基本原理課專項實踐教學方案》，據此，《原理》課實踐教學改革從2015年開始實施，到目前已經過了多輪的教學實踐，取得了良好的教學效果，初步形成了《原理》課實踐教學模式。

（一）強化實踐意識，使實踐教學貫穿整個教學過程的始終

1.明確實踐教學的目標和要求

《原理》課大綱規定：實踐教學的目標是讓學生在參與實踐的過程中深化對馬克思主義理論的理解，在實踐中增強理論聯系實際的能力。實踐教學環節實行任課教師負責制，遵循實踐教學與課堂理論教學同步進行的原則，理論教學結束之時必須完成實踐教學環節。這就明確了實踐教學的目標，保障了實踐教學的時間，提高了師生對實踐教學的重視，使實踐教學切實貫穿于整個教學過程之中。

2.厘定實踐教學的工作流程

為了使實踐教學在整個教學過程中有條不紊，更具有系統性、規范性、可操作性，制定了實踐教學的工作流程，即前期準備、任務布置、任務實施與過程指導。隨著理論教學的推進，實踐教學同步展開，結合理論教學內容，對實踐教學提出具體要求。任課教師對學生的實踐活動進行系統指導，隨時接受學生咨詢，提出合理建議，確保實踐教學保質保量的進行。

（二）設計多樣化的實踐教學內容和形式，培養學生的實踐創新能力

《原理》課實踐教學包括必選項目和任選項目兩個部分，必選項目以小班為單位，每個小班必須按要求完成。任選項目每個小班分若干個小組，以小組為單位，每個小組可以根據自己的興趣愛好從中任選一項。實踐項目由老師在課上布置指導，學生在業余時間完成。

1.必選項目的要求

實踐教學的必選項目是情景劇。情景劇的實踐教學目標是能運用馬克思主義的基本立場、基本觀點和基本方法分析解決現實問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師可根據每堂課的教學情況，尋找理論與實際的契合點，及時啟發、引導學生根據自己的興趣，選擇自己感興趣的某一個或幾個知識點（原理），聯系生活中的典型事例，設計劇情，自編、自導、自演、自拍攝一個完整劇目（10—15分鐘）；例如，在學習了第一章世界的物質性及其發展規律之后，教師可以根據原理啟發學生：既然世界是物質的，那么我們就要從實際出發，以客觀、冷靜的態度對待世界和人生；既然人的意識、精神具有相對的獨立性，那么我們就應該以飽滿的熱情，創造世界的精神投入現實生活，實現理想，成就自我。既然世界是物質的，是不以人的意志為轉移的，那我們就要順應自然，謙虛謹慎而不是狂妄自大，敬畏自然而不是玩世不恭；既然物質世界是運動不息、健動不止的，那我們就要剛健有為、自強不息，為生命譜寫一首壯美的詩歌；既然世界的統一性是多樣性的統一，那我們就應該有海納百川、厚德載物的胸懷，為世界萬物的競相成長提供一個崇高的思想境界等等。根據這些原理及其現實意義，老師就可以啟發學生聯系現實生活，創作出關于世界觀、人生觀和價值觀等方面的情景劇。情景劇完成之后按計劃在課堂上進行展播，并由老師和學生代表共同給定分數。情景劇這一實踐教學形式不僅可以培養學生對于理論知識靈活運用的能力，同時也可以增強學生的學習興趣，激發學生的想象力、創造力，豐富學生的大學生活。

2.任選項目的要求

由于任選項目形式多樣，而且任選項目更具有靈活性、可以給學生更廣闊的思維空間，學生可以根據自己的興趣愛好從中任選一項來完成，這很好地調動了學生的積極性、主動性，激發了學生的創作熱情，有利于學生實踐創新能力的培養。

一是哲理漫畫或哲理手抄報創作。哲理漫畫或哲理手抄報的教學目標是拓展學生的知識面，進一步提高學生的哲學素養，并最終達到學以致用的目的。本項目主要以《原理》課的哲學原理為依托，兼顧其他各章內容，指導學生進行創作。比如，在實踐教學過程中，有同學畫了一幅“荷出淤泥而不染”的漫畫，然后對它進行了哲學的詮釋，認為“荷出淤泥而不染”蘊含著辯證法的思想。還有同學以哲學中“和諧”的概念為題，抄寫了一篇短文，其中闡釋了“君子和而不同，小人同而不和”的思想。這些漫畫或手抄報對學生的思想或生活的啟迪意義一定非同凡響。

二是我喜愛的中外**家。我喜愛的中外**家的實踐教學目標是幫助學生拓展《原理》課程的相關學習內容，豐富學生的人文社會科學常識。比如，讓學生撰寫小論文《我喜愛的中外**家》，通過對中國古代思想家、哲學家生平事跡及其主要思想的了解，可以使學生樹立“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為天下開太平”的宏大志向，并為之博學篤行。通過對西方思想家、哲學家生平事跡及其主要思想的了解，可以使學生認識到東西方文化的差異，并嘗試探索中西文化交流融合的途徑，在對待東西文化上樹立“各美其美，美人之美，美美與共”的思想觀念，并為中西文化的交流與發展做出自己的貢獻。

三是實踐與調研。實踐與調研教學形式的目標是指導學生利用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析解決現實問題。教師結合課程內容、學生專業以及政策的變化等指導學生自擬題目進行實踐活動，撰寫實踐報告。如：本專業就業狀況調查及前景預測；大學生消費水平與觀念；勤工儉學對大學生學習的影響；同時，鼓勵學生走出校園，開展社會實踐活動，對社會上的一些熱點問題進行調研。比如，根據第三章社會存在與社會意識的辯證關系原理，指導學生調查社會主義核心價值觀提出之后的宣傳、落實情況、以及核心價值觀對社會和老百姓生活的影響等；另外，加強與學生工作部門的通力合作，引導學生積極參加暑期社會實踐活動，比如，利用假期，組織學生到經濟文化發達的地區參觀考察，使學生認識到社會經濟文化的發展、文明的進步，從而更加堅定走中國特色社會主義道路的信念；組織學生到貧困的山區支教，在艱苦的山區環境中，既錘煉了意志，也傳播了文化，而且通過對山區生活的親身體驗，更加意識到自己社會責任的重大。組織學生到博物館、紀念館、紅色基地學習參觀，緬懷先烈，繼承光榮傳統，使學生更加熱愛社會主義，更加珍惜今天的美好生活。教師指導學生在社會實踐中用馬克思主義的觀點觀察社會、思考和分析社會問題，進而創造性地解決問題，服務社會，使實踐教學在一個更高的層次和意義上展開。

（三）抓好實踐教學的考核與評價工作，建立科學的實踐教學評估體系

1.考核方式

考核原則：專項實踐成績評定本著過程性評價與結果性評價相結合、教師評價與學生自評、互評相結合的原則，注重對學生實踐經歷考察和應用能力考量的綜合考核?？己藭r間：針對不同選題，采取分時段驗收的方式。

2.成績評定

實踐成績評定原則：學生自評占20%，學生實踐小組負責人對本小組每個學生的評分占20%，任課教師評分占60%?？己朔种当壤骸对怼氛n成績評定分為兩部分，理論教學占80%，實踐專項占20%。以百分制計算，實踐專項滿分為20分，其中必選項目滿分10分，任選項目滿分為10分。理論成績與實踐專項成績合并為該學生課程期末總成績錄入教務系統。

三、結語

《原理》課實踐教學模式實施以來，由于其在內容上更豐富，在形式上更靈活多樣，在教學過程中更具有規范性、系統性、可操作性，收到了很好的實踐教學效果。第一，很好地完成了實踐教學的任務，據2017年實踐教學成績統計，優秀率在30%以上，良好率在60%以上，期末考試成績也比以前有了很大的提高，這說明學生對馬克思主義基本原理的理解更深入、更透徹，理論聯系實際的能力也得到了進一步的提高。第二，由于在實踐教學活動中，師生交流較多，師生關系更加融洽，這不僅有利于整個教學過程的順利展開，而且對學生身心健康發展也具有良好的作用。第三，通過實踐活動，使學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠正確地處理人與自然、人與社會、人與自我的關系，學生的思想更成熟，視野更開闊，對社會熱點問題關注度更高，社會責任心更強。