以社會主義核心價值觀為基石構建友好師生關系

潘克業

摘 要：師生關系的確立是現有教學體制發展主要面臨的精神文明構建問題，不但影響了現有教學體制在思想地位方面的確立，更基于現有物質化環境，為后續教學條件的選擇提供了多元化的平臺。故而，在落實現有師生關系的構建的重點和改革需求時，需要選取有效的價值觀體系才能夠確保整體教育環境的有效構建，并基于現有師生關系的特性確定后續發展對策的建立，既滿足了教育體系在后續社會環境中的有效構建，更確保了后續師生關系建立具備完善且良好的參照條件。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；師生關系；有效構建

1 構建友好師生關系概述

新課改環境下，針對學生綜合素質建設需要被著重關注，一方面完善學生自身的基礎知識體系構建同時，更需要學生自身精神條件需要端正，這樣才能夠在良好的精神環境下展開相應有效的教學，并為后續文化與教育體系的構建打下良好基礎。其中，相比較傳統的教學形式相比，我國在師生關系上早已經摒棄了落后的思想價值觀念，基于友好師生關系的建設，不但能夠確保教師自身的教學任務開展完善，更能夠深入學生內心世界，確保整體教學功能開展具備有效滲透同時，更能夠完善學生自身的素質構建。其次，在新型教學關系的構建環境中，教師能夠依據雙方關系提供延伸條件，并在相關社會主義核心價值觀方面提供有效的延伸平臺，這樣便可以確保學生在知識體系構建中具備良好道德參照標準，同時鞏固自身在課堂教育環境中的積極性。

基于以上關系概述，可見自傳統教育體系改革后，現有教育體系已經受到了城市經濟建設和多方面需求的聯合影響，針對教育理論的變化也早已天差地別，所謂知識理論的建設更應該從教育開展的核心出發，爭取確保學生自身精神文明構建完善，這樣才能夠確保學生在后續職能與環境貫徹中具備可持續的條件，同時能夠端正自身的思想態度，為后續自身思考能力的建設和管理束縛的創新提供基礎素質條件。故而，基于社會質疑核心價值觀的轉變與建設工作，可見師生關系的變化主要表現在學生個性的開發和學校在教育體系中的自身定位。

2 師生關系的構建現狀

2.1 師生關系對立化

傳統的教學是通過體罰等方式確保學生具備學習意識的方法，在實際開展中雖然效果較為明顯，但在師生關系方面的構建中，更易導致學生自身針對教師具備恐懼感甚至排斥感，從而影響了自身在個性方面的發展能力，促使成為社會中傳統教育影響下的普通個體。此種情況的出現既影響了現有教育體系理念的貫徹，更耽誤了學生自身精神文明構建，導致尊師重道的優良傳統在體罰中被逐漸消磨，更促使了現有社會物質化對立局面，導致教師在社會環境中的地位直線下降，從而造成諸多不必要的誤會，促使師生對立關系的出現，并最終導致課堂教學效果出現疏漏，為后續教學優良體系的構建埋下隱患。其次，在現有社會文明體系的構筑下，現有教育主要強調個性獨立的價值觀，這種觀念當貫徹到學生自身的時候，便會激發學生追求地位平等與個性解放的情緒，由于教師沒能夠進行良好疏導，便導致了學生在理性發展方面出現了扭曲情況，從而過度以自我為價值核心，為后續師生對立情況打下了隱患基礎。最后，教學體系的轉型促使許多傳統教育形式與條件出現了變化，但實際傳統教育環境熏陶下的教師卻難以真正將自身教學素質與新形勢相融合，導致現有管制體系仍舊貫徹在課堂環境中，另外學生自身針對新文化與新思想的認知較快，在現有新環境中更強的適應力，這便導致了師生關系自身的沖突，同時也影響了后續社會教學體制發展，從而造成更多的不利影響。

2.2 師生關系功利化

物質社會環境促使了現有教育環境的結構形式，在實際教學中具備以下表現：

（1）師德危機

教師職業性環境中要求教師自身滿足道德榜樣的基本條件，在言行方面更應該注重自身的標榜作用，這樣才能夠確保在實際教育體系中有效發展自身的教學優勢。但實際情況中，現有教師在行為和思想架設方面難以滿足現有教育需求，導致社會丑聞不斷，學生猜忌不停，從而嚴重阻礙了社會功能的貫徹，并為后續教育發展和師生關系的建立帶來了不利影響。

（2）公平性缺失

師生關系在有效構建環境中，應當確保相應職能條件與教學資源進行共享，并依據學生個人情況采取有效貫徹，這樣才能夠確保整體工作貫徹完全。但實際工作中由于現有功利化與物質化環境，教育資源的不正當利用與牟利，已經嚴重影響了現有教育體系內部公平性，從而在后續師生關系建立中，必然會造成極大的影響。

3 促進師生關系友好構建的對策

3.1 建立平等的教育原則

在落實教育期間，需要教師自身做到教育管理體制的改革需求，結合現有社會主義核心價值觀確定平等民主的師生關系建立，從而將傳統的管制方法進行轉型，積極將自身服務意識貫徹入學生自身精神素質構建環境中，確保整體精神環境的有效構建，并賦予課堂氣氛良好的延伸優勢。

3.2 樹立良好教學準則

任何行業都有自己的職業操守，教育也不例外。學生的主要任務是學習，刻苦鉆研、突破創新是學生的根本目標。教師的主要任務是教書育人，而育人是更高層次的要求?；谶@樣的原因，教師這一特殊職業先天就要求從業人員具有高尚的人格，具有崇高的道德水準。然而近期發生的師德喪失事件，對公眾的心理沖擊是很大的。從社會主義核心價值觀視角探尋解決這種問題的最佳途徑便是敬業精神。敬業精神主要包括兩個方面。（1）有敬重教師職業的意識。只有敬重職業，才能認真對待，特別是對于教師這個“塑造人類靈魂的事業”半點褻瀆不得。（2）有自律意識。在社會的大環境中，誘惑多聲音雜，教師難免受到不良影響。

3.3 確定友好目標核心

師生關系的發展方向應以和諧發展為終極目標。和諧發展是時代的主題，制約、平衡性的發展才是持久的、健康的；任何失衡的發展都不是可持續的，只是矛盾產生的醞釀階段。師生關系應秉持“親、誠、惠、容“的方式向前發展，師生堅持親密地交流、真誠地相待，共同進步、相互尊重才能夠不斷向前發展，最終達到和諧的境界。

4 結束語

良好的師生關系構建既確保了現有學生自身精神文明體系的有效構建，更滿足了后續教學體制的有效貫徹，從而加強相應教學質量，同時更能夠完善教師自身的精神優勢條件，為后續多元化人才環境的構建打下良好基礎。故而，基于社會發展中對人才的需求，確定整體社會主義核心價值觀在人才環境構建中的地位，在現有城市經濟建設和國家科研發展方面，具備可持續化且先進化的延伸前提。

參考文獻

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