基于新課改背景下小學高段數學教學模式的創新

黃永鋒

摘要：隨著新課改的進一步深化，對現有小學數學教學模式進行相應的創新，以使課堂教學效率得到有效的提升，是所有小學數學教師努力的一個方向。的確，隨著新課改的進行，傳統教學模式在小學數學教學中的問題日漸凸顯，這就使得對教學模式進行改革創新已是一件刻不容緩的事情。本文就是基于新課改背景下，如何對小學高段的數學教學模式進行創新而展開的初步探究。

關鍵詞：新課改；小學數學；創新教學

對于小學生來說，數學的學習本身就具有一定的抽象性和困難性，如果教師的教學模式再單調和死板，那教學的效果也就可想而知。但受應試教育的影響，教師的教學模式卻也一直根深蒂固，這就使得教師的教學質量愈漸低下。所以，隨著新課改的進行，對現有小學數學的教學模式進行創新改革，是改變現有小學數學教學現狀的一條有效途徑。下面，就是筆者對這一問題提出的幾點思考。

一.提升課堂的趣味性

對于小學生來說，對學習的認知還不夠完善，這就使得學生缺乏學習的內在動力。再加上小學生普遍存在的注意力分散、自控力差等問題，也為小學數學的教學帶來了不小的困難。但與此同時，小學生本身也具有強烈的好奇心和求知欲，只要教師能夠加以引導和利用，就能使其成為學生學習的助推器。因此，在小學數學的教學中，教師要充分利用小學生的這一心理特點，摒棄傳統教學中單一枯燥的教學模式，提升課堂的趣味性。這樣不僅能吸引小學生的注意力，還能使小學生在趣味中完成知識的學習，從而實現教學的“潤物無聲”。例如，在學習《圓柱與圓錐》這一節時，教師就可以結合生活實際展開教學，如讓學生思考身邊有哪些物品是圓柱形和圓錐形的。這樣，不僅使課堂具有了一定的趣味性，還為課堂增添了一定的實踐性，從而促使課堂教學質量的有效提升。

二.發揮學生主體地位

在傳統教學模式中，總是以教師為教學的主體，教師也總是對學生進行單方面的灌輸。這樣就使得學生失去了獨立探究和思考的機會，因此也就導致學生的自主學習能力得不到有效的鍛煉，這對學生自身的長遠發展極為不利。而且，學生一味的被動學習，也容易使學生喪失學習的樂趣。所以，教師要改變這一教學模式，發揮學生在教學中的主體地位，使學生由被動學習轉變為主動的探究。這樣，當學生成為自己學習主宰者的時候，學生學習的積極性也就能得到激發。而且，隨著學生主體地位的凸顯，學生的自主學習能力也會隨之而提升，這對于教師教學質量的提升也有著積極的意義。就像郭沫若先生曾提倡的那樣：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！?/p>

三.開展合作學習模式

在新課程標準中提倡的就是“自主、合作、探究”的教學理念，而開展小組合作學習正是符合這一標準。而且，通過小組合作學習也能在一定程度上體現學生的主體地位。所以，教師在教學中，可以增加一些合作探究的內容，使學生通過小組合作的形式去完成知識的探究和學習。例如，在學習《多邊形的面積》這一章節時，關于里面一些面積公式的推導就可以作為學生合作探究的內容，比如讓學生結合前面學習的圖形面積公式，以小組合作的形式推導出新的圖形面積公式。而且，在小組合作學習中，學生之間的溝通和交流也是必不可少的，所以，這種學習模式也能增強學生的團隊合作精神和語言的運用能力。

四.有效利用多媒體技術

多媒體在教學中的應用為教師的教學帶來了諸多的便利，對于課堂教學質量的提升起著積極的促進作用。所以，教師在尋求教學創新的時候，不能忽視了多媒體的力量，要將多媒體有效的利用到教學中來。畢竟，通過多媒體展示的課件，其內容和形式更加的豐富多彩，這有助于提起小學生學習的興趣。而且，利用多媒體的一些優勢，也能突破教學中的一些難點，畢竟有些數學知識是相對抽象的，而通過多媒體就可以將其較為直觀的展現出來，從而使學生易于理解。例如在學習一些立體圖形的時候，對于一些空間想象能力偏弱的學生而言，通過多媒體去展現圖形就有助于其想象和理解。

五.注重學生動手操作

在傳統的教學中，重理論、輕實踐是一個普遍的問題，畢竟在應試教育時期以分數為先，所以教師也就舍棄了學生動手操作的機會。但隨著新課改的進行，人們越發認識到培養學生能力和素質的重要性，因此，教師教學的創新就不能在一味的停留在理論層面上，要注重學生的動手操作。這樣不僅能使學生的動手能力得到增強，還能使學生通過實踐加深對知識的認知，就像我國宋代詩人陸游的一句詩：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

總之，對小學數學教學模式進行創新是新課改背景下的必然趨勢，這也是提升小學數學教學質量的一條必經之路。所以，教師要不斷的對其教學方法和手段進行改進，提升教學的靈活性，以實現教學模式的合理創新。

參考文獻：

[1]新課改背景下小學中高年級的數學教學方法[J].宋國仕.西部素質教育.2017（08）

[2]淺析新課改下小學數學教學方法的創新[J].彭思鳳，華菁.中國校外教育.2017（07）