初中科學課堂開放教學的實施探討

鄧柳英

【內容摘要】初中科學是一門邏輯性、理解性比較強的學科，對學生的邏輯以及理解能力有較高要求。并且科學課堂的實踐特點比較突出，如果學生仍舊處在傳統的封閉式教學環境下，學生的思維能力發展會受到不同程度的局限。為了提升師生雙方的效率，在初中科學課堂采用開放教學的模式已經成為必然的選擇。

【關鍵詞】初中教學 開放教學 科學課堂 實施

隨著現代教學環境的不斷變化，傳統模式中的封閉教學的方式已經不能滿足現代教學的需求。傳統的封閉教學模式，不管是從教師方面還是學生角度，都給教學過程帶來了極大的局限性，因此，與封閉教學模式相對應的開放教學模式隨之發展起來。所謂開放教學模式，是指在比較自由、放松的環境下展開教學活動。在傳統的教學模式下，教學氛圍比較緊張，學生和教師都處在一種比較拘謹的狀態下。這種緊張的教學氛圍不僅將老師的授課效率及學生的學校效率大打折扣，還將課堂氛圍置于一種比較拘束的狀態。相反，我是教學模式能給整個教學過程提供一種比較自由、輕松的狀態環境。在這種環境下，學生的精神不再處于高度緊張水平，教師的授課過程也變得更加順暢，而這種比較放松的狀態能提升學生的學習效率。初中時期的學生正處于青春期，精神及身體處在一個快速成長的階段，學習能力也處于較高水平。因此，在初中階段實施一種能夠提升學生學習效率的教學模式能對學生的后期發展起到非常大的幫助作用。

一、開放教學的必要性

初中階段是教學階段的過渡階段，是將小學的基礎知識過渡到更高水平的時期，也是為接受高中的高等教育打下堅實基礎的時期。在這個時期，學生的一些學習方式以及基礎形成。從教師方面，需要做的就是采取恰當的教學形式來提升學生的學習水平和效率。傳統封閉模式下，為了應試的需求，初中教學處于一種比較僵化的狀態，學生的學習以及教師的授課都比較被動。而在開放教學的模式所創造的環境下，整個教與學的過程都處于一種放松且主動的狀態。在開放環境下，學生不再是傳統環境下的“要求學”，而是轉變成“要去學”，這種轉換從根本上將學習變成學生的一種樂趣，不再是一種負擔。在初中科學課堂上，學生所接觸的是以前沒有接觸到的知識層面，課程的進行是以結果為導向的，所追求的是學生的成績，學習活動的過程被扭曲化，這對學生接受知識并理解知識形成了一定的阻隔。采取開放的教學模式后，學習的重心偏向學生，重視的是以人為中心的教學方式，這就可以促使學生一更加積極主動的心態投入到學習中，促進學生的全面綜合發展。綜上所述，發展開放式教學已經成為教學事業發展的必經之路。本文主要就初中科學課堂開放教學的實施展開探析。

二、營造開放的教學氛圍

古人王充說：“譬猶練絲，染之藍則青，染之丹剮赤?！币馑际?，將白色的絲線放在藍色的水里就染成了藍色，放在紅色的水里就染成了紅色。這句話就充分說明了環境對事物產生的影響，也就是整體氛圍的重要性。所以，要想從真正意義上實現開放式教學，第一步就是營造一種開放的教學氛圍?？茖W是一門要求思維開放性較強的科目，具有開放性的課堂氛圍是初中科學課堂開放的關鍵之一。在傳統的封閉式教學課堂，整體課堂氛圍比較枯燥，有時教師過多的重視知識，而忽略了身為學習主體的學生，也就是造成了結果導向的學習。這就讓原本應活潑有趣的科學課堂變成了古板的知識傳達的過程，因而失去了科學課堂學習本身的趣味。而在開放式教學中，教師應該重視的是學習的過程，重視學生在課堂上自由探索知識的能力。因此，開放式教學可以說是一種過程導向性的模式。教學活動中教師是主體，開放式教學的實現主要靠教師在實現。首先，教師要和學生發展“良師益友”的關系，師生關系的友誼化能夠使學生在教師面前放松自我，實現更高的學習效果。其次，在課堂上，教師需要增加與學生之間的互動，將課堂氛圍放松下來，讓學生能夠以更加自由的精神狀態投入學習。除了增加師生互動，也要增加學生之間互動，教師可以將學生劃分小組，小組之間互相交流。能夠達到相同效果的方法有很多，教師需要根據各自班級不同的特點選取合適的方法。

三、基于課本，向外延伸

由于我國教育一直以來的應試教育特點，課內的知識內容可能會使學生感到枯燥。相對來講，課外的知識比較活躍。所謂“知識無底，學海無涯”，說的是學習的不止性。如果授課過程中，教師只講授課內內容，學生難免會覺得無趣。針對科學這門學科中，其思維拓展的特點也要求教師向外進行拓展。因此，教師在講授課內知識的過程中，可以在課內知識的基礎上，適當的進行課外延伸，來吸引學生的注意力，也能達到豐富學生知識面的作用。例如，在《水和水溶液》的最后一節“水資源的利用、開發和保護”講授過程中，除了將課內內容準確地傳達給學生以外，我另外拓展了關于我國水資源現狀以及出現的問題等方面展開的講解。在拓展過程中，我采用播放有關視頻的方式來向學生展示我國的水資源現狀，采用圖片以及視頻的方式來展示存在的問題。視頻和圖片相結合的方式能充分吸引學生的注意力，提升學生的課堂效率。講解之后，我以小組討論的方式讓學生針對本節課內容展開討論，進一步鞏固所學知識。這樣不僅能讓學生掌握了課內知識，更能讓學生了解到我國嚴峻的水資源問題，鼓勵學生節約水資源，促進了學生的全面發展。教師也可以根據自己的教學經驗，采取不同的措施來進行課外拓展。

四、以實踐活動落實開放教學

初中科學中有許多需要學生動手操作的內容，但在傳統的封閉式教學模式下，很多學校都不會真正讓學生動手實踐，只是要求學生掌握相關知識。這不僅消磨了學生對學習的興趣，還將學習本身更加僵化，降低了學生的學習效果?？茖W實驗的進行不僅僅是學生對知識的落實，也是鍛煉學生實踐和協作能力的過程，使學生能夠體驗到自由探索學習的樂趣，促進學生的綜合素質發展。因此，要做到開放式教學，科學實踐是必須要落實到位的。例如，在實踐操作課“蒸餾法海水淡化”中，我組織學生到實驗室進行了實驗課。在實驗課之前，我將具體的實驗步驟以及注意事項講授給學生，這樣既保證了學生操作過程中的安全，也能防止學生在實驗課上產生混亂。在實驗課上，學生以小組為單位展開實驗，小組內每個人都有操作機會，這樣就保證了每個學生都能參與其中。在實驗課結束之后，我對學生進行了詢問，學生廣泛表示參與實驗課讓自己對這個課題的了解更加的深入，讓自己能夠輕松掌握實驗步驟和知識點。這也就表示，實踐活動的落實能夠將學生的整體學習感覺帶動起來，實現更高水平的學習。

五、重視反饋，不斷提升

反饋是實現完善工作的重要方法之一。開放式教學雖然在幾年得到發展，但我國傳統教學根基比較龐大，應試思想嚴重，想要將開放式完全落實，難度還是很大的。并且，開放式教學發展時間不長，沒有很好地符合我國的教育特點，這就需要對其進行不斷調整。教師采用開放式教學授課后，可以向學生進行評價反饋，根據學生給予的反饋來調整。

結語

開放式教學是一種能夠提升教學水平的教學方式，它的實現能夠給教育改革的實現提供推動力。將開放式教學應用到初中科學課堂，能夠促進科學課堂的有效進行?？偠灾?，該教學方式的實現還需要教師與學生的共同努力，共同推進該教學方式在課堂上的落實。

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（作者單位：浙江杭州市臨安區於潛第二初級中學）