高職院校醫學生創新創業思維培養路徑探究

摘 要：在健康中國的戰略背景下，國家對醫學人才的需求已經由理論型人才上升為創新型人才，高等醫學院校肩負著為社會培養優秀醫學人才的重任，未來醫學人才既要具備扎實的醫學知識，還要具備創新創業的意識和技能。本文從高職院校醫學生創新創業能力培養的困境進行分析，探討高職學校提升醫學生創新創業能力的路徑。

關鍵詞：醫學生，創新創業思維；培養路徑

目前我國醫學類院校創新創業教育存在發展參差不齊的現狀，高職類醫學院校由于學生學制短，學業任務繁重等特性，創新創業教育面臨諸多困境，探索適用于高職院校醫學生創新創業教育體系迫在眉睫。

一、高職院校醫學生創新創業能力培養困境

（一）學生層面

1.高職院校醫學生創新創業意識淡薄

眾所周知，醫學生課業繁重，尤其高職類醫學生，在校進行理論學習的時間只有兩年，除了完成多門科目的理論學習，還需要進行大量的專業實操訓練，大部分同學都是將主要精力集中于專業課的學習，無暇兼顧創新創業活動。此外，醫學類專業就業率高是影響?？茖W生選擇志愿的重要因素，多數學生從入學起就業目標就非常明確，重視職業的穩定性，期望畢業后走技能型行業發展路線，對于創新創業活動缺少動機與激情[1]。以筆者所在院校為例，在校學生僅有18.03%參與過創新創業比賽，2017年畢業生初次就業率高達96.53%，對口就業率93.81%，1154名畢業生中僅有2人創業[2]。

2.高職院校醫學生創新創業基礎薄弱

高職類醫學生在知識面積累和專業素質上與本科學生有一定差距，學習內容更是以基礎知識較多，受到的行業前沿和高水平技術的熏陶較少，與其他專業的?？粕啾?，所受的通識教育又非常有限，金融、管理、法律等知識更是甚少涉獵，加之缺乏科研相關內容和創新創業思維啟發的訓練，部分醫學生即使有創新創業的想法，也往往難以形成創意，提交的創業創新項目也欠缺創新之處和可行性。

（二）學校層面

1.對創新創業教育工作理解存在誤區

雖然各大高職類醫學院校都積極配合開展創新創業教育活動，但依然出現教育流于形式，不成系統等多種問題。多數師生對于創新創業教育的關注點在創業，將其直接等同于開展相關專業的商業行為，但高職醫學院校注重基礎醫學技術傳授，科研實力和創新能力本身較本科院校較弱，孵化與專業相關的創業項目往往難以實現。

2.創新創業教育課程不成體系，缺乏專業針對性

目前，醫學院校對創新創業課程重要性缺乏認識，較少醫學院校將創新創業課程納入人才培養方案，因此，單獨開設此課程的醫學院校數量極少，只有少數院校將創新創業課程設置為選修課或者就業指導課的一個環節，課時數有限，并且講述內容多為創新創業的方法，缺少醫學的針對性，學生難以了解到如何在醫療領域進行創新和創業，因此，學生往往也將此類課程列為副科，根本無法達到創新創業教育的效果。

3.醫學院校創新創業教育師資力量不足

目前我國的創業精英較少在高校任職，醫學類院校取得創業導師證書的人員數量較少，調查顯示，廣東省內高等院校1418名從事創新創業教育的專任教師中，只有28%教師獲得創新創業指導師資格[3]。此外，高職類醫學院校的專業課教師的教學壓力較大，缺少參與創新創業培訓和提升的精力與時間，目前從事創新創業教育的主要是行政管理人員、輔導員或者就業指導中心人員，此類教師專業背景多樣，并且缺乏專業知識和創業經驗，因此難以對學生進行有效的啟發和指導。

4.缺乏鼓勵學生參與創新創業的機制

雖然大部分醫學院校都有開展與創新創業的活動，但學生參與度不高，活動缺乏質量保證。歸其原因主要由于兩個方面，一是大部分高校還未能設置創新創業學分與專業課學分轉換機制，而參與創新創業活動往往需要學生進行搜集資料、實踐調查和討論研究等流程，耗費大量精力和時間，在常規的綜合測評加分機制里創新創業活動與其他文藝、體育等活動也并無差別，因此難以起到激勵效果。二是院校對于創新創業資金投入不足，缺少創新創業活動的場地和硬件。創新創業類的活動只停留在理論層面，較少院校能為學生創新創業項目提供配套經費、辦公設備和活動場地，學生不但需要自己出資，還經常只能臨時借用課室等公共場所進行討論策劃。

二、高職院校醫學生創新創業能力培養路徑探究

（一）合理制定人才培養方案，完善創新創業課程體系

未來的醫學生培養目標應該強調具有創新創業能力的高素質技術技能人才，在制定人才培養方案時應當重視創新創業教育，將創新創業教育納入專業基礎教育教學計劃，設置合理學分。將創新創業教育寫入人才培養方案，使創新創業教育貫穿于醫學生培養的全過程，不僅有助于提高師生的創新創業意識，還能積極推進學生樹立正確的創新創業理念和思維。此外，醫學院校還需構建科學合理的創新創業課程體系。一方面醫學院應當加快基礎創新創業教育課程開設的腳步，密切結合醫學專業特點，選用醫學生創新創業教育理論教材，編制適合醫學生的創新創業教育課程教學大綱，注重教育的實際應用效果。另一方面，醫學院還應增加創新創業教育的彈性和選擇性，開設管理、法律、經濟和計算機相關的選修課，拓寬醫學生的知識面，為從事創新創業活動打牢基礎。醫學生的創新創業課程既要體現醫學特色還需要與專業課科學融合，與學校優勢和資源協調統一，發展醫學類院校具有特色的創新創業課程。

（二）優化創新創業教師隊伍結構，強化教師創新創業能力

醫學生創新創業思維的引導和啟發與教師關系密切，因此，一支結構合理素質高的教師隊伍對于提高學生的創新創業能力至關重要。具體應當從以下幾個方面入手：一是要加強對從事創新創業教育理論教師的授課能力的培訓，使其具備扎實的理論基礎，增加SIYB創業導師資格證持有人員數量，在此基礎上還需聘任一些醫學領域的持有專利技術或者具有成功創業經驗人員擔任兼職教師，完善創新創業教師隊伍，豐富創新創業課程的教學內容。二是加強專業課教師的創新創業能力，開展創新創業思維和方法的培訓，支持其參與專業領域的創新創業實踐，加強醫學領域學術交流和研討，既要力爭讓專業課教師自主將創新思維和專業發展前沿融入課堂，以培養學生創新創業方面敏銳嗅覺，還要不斷提高教師研究創新創業教育和指導學生創新創業實踐的能力水平，能為學生進一步探索發明創造和創業提供支持和幫助。

（三）加速創新創業教育鼓勵機制建設，依托創新創業大賽打造精品活動

高職類醫學院校應當根據自身現狀和發展計劃對創新創業教育鼓勵機制盡快完善，既要加速創業學分轉換政策的制定與實施，增加創新創業成果在獎學金評比中的權重，又要制定教師參與創新創業教育活動的激勵方案，提高專業課教師創新創業教育的參與度。目前，市級、省級、國家級的創業大賽層出不窮，高校應當借助創新創業大賽的東風，趁著大學生創新創業訓練項目開展之勢，探索適合自身院校特色的創新創業精品活動，一方面可以為眾多賽事提供儲備項目和人才，另一方面還能通過比賽提高學生參與創新創業活動的意識，開拓視野，激發創新思維以提升創新創業能力。

（四）增強校企合作力度，拓寬創新創業教育實踐平臺

院校開展校企合作除了拓展就業途徑，更應當借助校企合作平臺，增多在校生的見習鍛煉機會，開展校企合作課堂、假期見習實習等活動，學生在企業進行見習實踐，不僅有利于學生吃苦耐勞的精神的培養，團隊協作能力和人際交往能力的提升，更有利于學生了解醫療行業前沿動態和市場需求。創新創業教育的實效性離不開創新創業實踐基地的支持，而與醫學相關的創新創業實踐基地的建設往往資金投入大，高職類醫學院校難以獨自承擔的財務壓力，并且也面臨著科研人員缺乏等困境。因此，醫學類高職院校更應當加強校企合作，以合作的方式建設創業實踐基地和眾創空間，為創新創業教育成果提供良好的孵化平臺。此外，高職類醫院院校創新創業基地的開設不應當僅局限于醫學專業相關，有條件的醫學院?？梢栽谛仍O立低成本、便利化、適合學生需求的創新創業實踐項目，例如大學生超市、報亭、打印店等小型經濟實體，讓學生體驗創業全過程。

參考文獻：

[1]付恩硯.醫學院校創新創業課堂教學探索[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2017（1）：44-46.

[2]古煉輝，林丹霞.高職院校輔導員創新創業教育工作的責任擔當——基于廣州衛生職業技術學院學生創新創業調查的思考[J].廣東職業技術教育與研究，2018（1）.

[3]鄭文，林婕.高職院校創新創業教育現狀調查分析——以廣東為例[J].中國職業技術教育，2016（27）：93-96.

作者簡介：李姍（1989—），女，漢族，河南延津人，碩士，助教，主要研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：1.2017年廣州市高校創新創業教育項目《“私人訂制”社區居家養老服務》（項目編號：2017304207）。

2.2016年廣州衛生職業技術學院教育及科學研究項目《首屆老年服務與管理專業?？粕殬I心理素質調查與分析—以廣州衛生職業技術學院為例》（項目編號：16010）。