高職院校思政類公共課教學存在問題及對策

摘 要：教育體制改革的深化開展過程中，高職院校的思政類公共課教學的改革也比較關鍵，這是促進教學質量提高的重要舉措，只有創新教學模式，及時轉變教學觀念，才能真正有助于思政類公共課教學質量的提高。本文首先對高職院校思政類公共課的重要性和教學影響因素加以闡述，然后就思政類公共課教學的問題和優化措施進行了詳細探究。希望此次對思政類公共課的教學研究，能對解決實際教學問題起到促進作用。

關鍵詞：高職院校；思政類公共課；教學改革

高職院校思政類公共課的教學受到一些因素的影響，在教學當中還存在著諸多問題，這些問題的存在對教學改革工作的開展形成了很大的阻礙。通過從理論層面對思政類公共課教學的研究分析，能為教學工作的順利實施提供相應的理論依據，促進教學質量提高。

一、高職院校思政類公共課的重要性和教學影響因素

1. 高職院校思政類公共課的重要性

高職院校的教學課程內容比較多，其中思政類課程是學生學習的重要內容，這對學生思想政治素質的培養有著重要作用。加強大學生的思想政治教育提高其綜合素質，已經成為科教興國的重要戰略組成部分，也是促進社會主義現代化發展的重要舉措。在高職院校開展思政類公共課，能夠有助于學生思想價值觀的正確樹立，形成正確的人生觀以及世界觀和價值觀，讓學生在面對多元的思想潮流的沖擊下能保持正確的判斷思路，對學生意識形態的良好發展起到了積極的促進作用。

2. 高職院校思政類公共課教學影響因素分析

從學校因素層面來看，對學生職業技能的培養方面比較重視，但是對學生思政類課程的安排比較少，沒有在這一方面加強重視，甚至是壓縮思政類公共課的課時。高職院校思政類公共課的開展過程中，學生層面的因素影響也是比較突出的。主要是學生的思政類公共課的缺課率比較高，學生對思政類公共課程的學習興趣不高，學習積極性得不到有效激發，這就必然會影響整體的教學質量。另外，思政類公共課教學過程中在社會因素的影響下，也對其實際教學發展有著很大影響。

二、高職院校思政類公共課的教學問題和優化措施

1. 高職院校思政類公共課的教學問題

高職院校思政類公共課的教學中，存在著諸多的問題。當前高職院校的教學專業化發展下，對于學科建設比較重視，條件好的學校在教學模式上都相對比較完善。但是條件不好的學校在思政公共課的教學模式上就比較滯后，教學過程中對思政公共課的課時壓縮問題比較突出，有的是進行刪減思政類公共課教學的目標，將教學目標進行簡化，對教學成本采集分析不足等問題比較突出。思政類公共課的實際開展過程中，對學生內在修養培養沒有充分重視，造成思政類教學邊緣化的現象出現。

高職院校思政類公共課教學中學生的要求愈來愈多，學生在新思潮的影響下，對傳統的思政類課程教學的方法不感興趣，不能激發學生學習的積極性，這就造成思政類公共課的教學質量低下。思政類公共課教學教師資源的缺乏比較常見，教學中教師人數不足，不能滿足實際教學發展的需求，這就必然會影響教學的質量。

另外，面對教學改革的壓力，高職院校思政類公共課的教學也面臨著諸多方面的挑戰，但是在實際的教學當中收效比較小。一些業內教育教學專家對思政類課程的發展情況進行了諸多教學模式的探究，通過多樣化的教學模式的應用能夠提高教學質量，如對慕課應用以及翻轉課堂模式的應用等，這些都能有助于思政類公共課教學質量的提高。但是從實際教學的現狀能發現，一些教師在教學中為提高教學的效率，對這些教學模式的應用依然是換湯不換藥，造成教學效果體現得不明顯。

2. 高職院校思政類公共課的教學優化措施

（1）進一步加強思政類公共課實用性。思政類公共課的教學過程中，學生對這一類課程的學習積極性不高，主要是因為理論性比較強，比較枯燥乏味。新的教學改革背景下，對于高職院校的思政類公共課的教學發展，要充分重視提高教材的實用性，能夠在教學過程中將教材當中的實用價值充分地挖掘，注重教材內容和學生的思維水平相貼近，與學生日常生活相靠攏，這樣才能引起學生的共鳴，促進學生能夠主動參與到課程知識的學習當中去。公共課程的教學和獨立課程教學相比較，面對的學生數量比較多，學生的差異性比較大，必然會增加教學的難度。所以教學過程中要將教材當中的內容進行延伸，通過簡單方式將內容生活化，這樣才能方便學生的理解。不僅要加強教學內容的知識性，也要充分重視通過貼近學生的思維水平，引導學生認識知識價值，讓學生能夠真正認識到思政類知識學習的重要性。

（2）注重和學生的互動。具體的教學過程中，要充分注重和學生的課內外交流互動，對學生有充分的了解，促進學生的學習發展，讓學生主動地投入到思政知識的學習環境當中。教師在思政類公共課的教學過程中，要充分尊重學生的個性發展，能和學生平等地交流，讓學生對教師充滿信任，這樣才能有利于教學活動的開展。教學過程中對學生要充分地尊重，調動學生學習的主動積極性。通過對學生的自我意識強化，以及幫助學生提高自主學習能力，讓學生敢于上臺演講說話，對學生進行積極的鼓勵等，讓學生在實踐當中得到鍛煉，對教學工作的順利開展有著積極意義。教師在思政類課程的教學過程中，能精心地進行準備，并能廣泛收集學生意見，及時調整教學的方案等，促進學生的進一步學習。

（3）教學的激情投入是關鍵。思政類公共課由于教學的特殊性，處在大的教學環境中面對的學生比較多，這就要求教師能夠將激情在課堂教學中鮮明地呈現出來，通過教師的激情來帶動和感染學生，促進學生的情感調動。思政類公共課的教學也是教師外化自己知識的過程，是對教師自身魅力呈現的過程，在實際的教學過程中，不僅要注重知識的積累，還要注重方法的科學應用。通過有激情地課程教學對學生的積極性調動就有重要作用。教師教學當中能夠激情地投入，學生就比較容易受到感染，如在教學過程中，在思想道德修養與法律基礎的內容教學過程中，通過語言藝術的作用感染學生，讓學生能夠在實際的學習過程中對教師的語言充滿熱情，這樣就能將理論性的內容生動化呈現。

三、結語

綜上所述，思政類公共課的教學過程中，面臨著教學當中的諸多問題，要采取科學的措施加以應對。教學過程中注重方法的科學應用，提高學生的學習積極性和興趣，有助于教學質量的提高。希望此次對思政類公共課的教學研究，能為解決實際教學問題起到促進作用。

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作者簡介：楊銀（1988— ），女，彝族，教育碩士，講師，研究方向：思想政治教育。