“三助一輔”學業獎學金制度對學生學習性投入行為的促進作用

江蘇省教育科學“十二五”規劃專項課題“三助一輔”學業獎學金制度及其對研究生學習性投入行為的影響研究—以江蘇省為例階段性成果（X-c/2015/01）；校級課題：南京中醫藥大學2018年雙語教學課程立項項目。

摘要：隨著我國科學技術的發展，經濟水平的提高，對高等教育方面的也越來越重視。在高等教育發展的過程中，國家加大了對研究生教育的資金投入。通過“三助一輔”學業獎學金制度等加強對在校研究生的獎勵和補貼，對推動我國研究生教育的發展，幫助研究生更好的完成學業起到一定的促進作用。因此，本文基于對“三助一輔”學業獎學金制度的研究，探討其對學生學習性投入行為方面產生的影響。

關鍵詞：“三助一輔”學業獎學金制度；學生；投入性學習

隨著我國教育方面的不斷發展，對研究生教育的幫扶制度也在不斷完善?！叭惠o”學業獎學金制度是指研究生在校期間在完成學習任務的同時，按照有關規定，受聘兼任學校的助研、助教、助管和學生輔導員工作。通過“三助一輔”學業獎學金制度既能夠幫助研究生順利完成學業，加深學術方面的研究，同時也能夠推動學校對學生的管理，發揮研究生人員在教學、研究等方面的優勢。在“三助一輔”學業獎學金制度在高校開展的過程中，一些學校制定了專門研究生“三助一輔”學業獎學金制度的管理辦法，以不斷推動“三助一輔”學業獎學金制度育人功能的發揮，幫助研究生對學業、生活的管理，促進我國研究生教育的發展。

一、“三助一輔”學業獎學金資助政策

研究生助教、助研的制度最早出現于美國，之后被其他國家紛紛效仿。我國2014年頒布了《關于做好研究生擔任助研助教助管和學生輔導員工作的意見》。該《意見》充分發揮“三助一輔”對研究生能力培養的促進作用。從制度設計視角來看，“三助一輔”學業獎學金制度包括經費保障制度、工作設計制度、人員管理制度三個組成要件。其中，工作設計制度和人員管理制度側重體現“三助一輔”制度的內部科學管理，經費保障制度體現了正常運行必不可少的外部保障和激勵約束機制。

二、“三助一輔”學業獎學金制度的理論基礎

在我國關于“三助一輔”工作的研究主要集中在兩個方面。首先，是對研究生“三助一輔”工作現狀和存在的問題進行研究。再者，是對于解決問題的制度建議研究。在“三助一輔”學業獎學金制度的理論基礎研究的過程中，其包括對研究生學業狀況的影響，以及自身發展的影響等方面。其中，對“三助一輔”學業獎學金制度對研究生學習性投入方面的影響是其研究的重要的方向。通過“三助一輔”學業獎學金制度在研究生學習性投入方面的影響，從而不斷優化“三助一輔”學業獎學金制度的管理，提高研究生教學的質量和水平，推動我國研究生教育的不斷發展。

學習投入性行為。學習投入是基于對大學生學業發展的研究。在學習投入的研究中，認為其是一種與學習相關的積極的，充實的精神狀態。學習投入的特征包括活力、奉獻，以及專注。從維度方面來看，學習投入又可以分為行為投入、情緒投入，以及認知投入。學習性投入行為是一種過程化的行為。一些學者認為，學生的學習性投入行為是通過了解學生投入到有效學習中的時間和精力，以及學生如何理解學校對他們的學習行為支持力度的概念。在學生學習性投入行為的研究中，包括其課內和課外在學業上投入的有效學習的時間和精力。另外，還包括學校在政策、制度，以及實踐方面對學生學習性投入行為的支持力度。

三、“三助一輔”學業獎學金對學生學習性投入行為的影響

（一）“三助一輔”學業獎學金制度對提高學生學術成就的影響

在“三助一輔”學業獎學金制度在許多高校實施的過程中，其對提高學生的學術成就具有一定的促進作用。研究生在學習時的投入狀態與其學業達成度和學習時的心理體驗有一定的關系。首先，學生在學習的過程中積極投入時間、精力等，才能夠獲得良好的學習成績以及學術方面的成就。因此，通過“三助一輔”學業獎學金制度，學生可以減少在課外兼職等方面投入的時間，從而有更多的時間，精力投入到學習中，有利于幫助自己養成良好的學習習慣，實現高效率的學習。相應的，學生投入到學習中的時間、精力越多，學習效率越高，其獲得的學習成果也就越多。

在“三助一輔”學業獎學金制度實施的過程中，學生通過助研、助教、以及助管等工作，不斷提高自己的閱讀量，深入對教學知識的研究，使得其投入到學習活動中的時間增多。在不斷增強其自身的專業知識，提高自身能力的過程中，還能夠有效加深學生在學術方面的研究，從而能夠獲取更多的學術成果。

（二）“三助一輔”學業獎學金制度對學生學生能力培養的作用

在高等學?！叭惠o”學業獎學金制度開展的過程中，能夠提高學生對專業學習的專注度，增強學生專業學習的能力。學生參加助研、助教工作，都與自己所學習的專業知識相關。在工作的過程中，能夠提高學生對在專業上的學習和研究，加強對專業課程的理解，促進專業學習能力的提升。

在研究生“三助一輔”學業獎學金制度的調查研究中，發現其對學業的挑戰度、主動合作學習的水平，以及師生互動的程度都有較為顯著的提高。研究生參加“三助一輔”學業獎學金制度研究中，有一半的學生會對書籍知識進行閱讀，提高自己的閱讀量，并對提高自己論文寫作能力具有重要的促進作用。再者，在主動合作學習水平方面，接近三分之二的學生會在課上積極表達自己的觀點，或者在課下與同學進行討論。另外，在師生互動程度方面，超過一半的學生會與老師專業知識和相關問題進行討論和研究。因此，可以看出“三助一輔”學業獎學金制度對提高學生的學習能力，促進學生學習性投入行為有著積極的影響。

（三）“三助一輔”學業獎學金制度對學生學習性投入的影響分析

在國家開展的三助工作中，其包括助研、助教、助管，并且可以了解到全日制大學生參加三助工作的人數和比例并不高。一些大學生僅僅參加了其中的一項，而只有很少的同學參加了兩項工作。在參加的三助工作學生的調查中，接近60%的學生表示是為了鍛煉自己的能力而進行三助工作。而只有很少數的同學表示是為了獲取相關的報酬、增加工作經驗，以及深化專業知識等目的來加入三助工作的。因此，雖然參加三助工作能夠幫助研究生取得一些報酬，減輕在學校學習時生活方面的壓力，并且深化自己的專業知識。但是，大部分研究生加入三助工作仍然是為了鍛煉自身的能力。

在對參加助學工作的學生調查研究中，發現接近一半的學生認為加入三助工作能夠深化自己的專業知識，幫助自己加深對學業的了解。另外，還有部分學生認為參加三助工作能夠提高自己在科研、教學等方面的能力，調動科研的積極性，增強自己的專業知識和技能。而僅僅有小部分學生認為，參加相關的助教、助研、助管工作會影響到自己的學習和生活。因此，可以看出，三助一輔工作對學生學習性投入有較為顯著的影響。

四.結語

隨著我國教育事業的發展，研究生幫扶計劃的完善，三助一輔工作的對研究生學習性投入的促進作用也在不斷發揮出來。在國家“三助一輔”學業獎學金制度開展的過程中，通過對獎學金制度的政策、理論基礎等的理解，進行了“三助一輔”學業獎學金制度對研究生學習性投入的影響，并且得出通過“三助一輔”學業獎學金制度能夠幫助研究生深入學習知識，提高科研能力，豐富工作經驗，對研究生的學習性投入有較為積極的作用。

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作者簡介：唐力（1985-），講師，博士，從事高等教育管理研究。