基于精準教學的初中英語課堂教學策略分析

摘要：隨著當前我國社會經濟的飛速發展，我國市場對于英語人才的要求標準也變得越來越高，因此，作為英語教育的開端和基礎，初中英語的重要性不言而喻。但由于種種外界因素的影響，導致當前我國初中英語教學的效率和質量均不理想。鑒于此，文章在精準教學的基礎上，分析了初中英語課堂教學效率和質量不佳的原因，提出幾點加強初中英語課堂教學效率和質量的策略，期望能為我國初中英語課程教學提供借鑒。

關鍵詞：精準教學；初中英語；教學理念

一、精準教學概述

精準教學就是教師通過結合課程標準、課程教學內容以及學生實際發展情況，在此基礎之上遵循教學規律、學生成長規律以及認知規律，對課程教學目標以及教學內容進行精準把握，建設出一個科學合理的教學結構，對教學流程進行細化，借此讓學生能在三維的目標上得到整合、協調以及可持續的進步和發展，最終達到預期的教學目標和教學效果。具體就是教師通過對課堂中的各項要素進行分析和研究，讓課堂中的各個要素能有效關聯起來，最終實現整合，從而完成教學目標的一種新型教學模式。通過精準教學模式能使教師將平凡的教學工作變得更加出色，將出色的教學工作轉變為常態化的行為。

二、初中英語課堂教學效率和質量不佳的原因

2.1教師思維比較傳統

在傳統教學理念的影響下，在當前我國絕大多數初中英語課堂教學過程中，英語教師依然無法及時轉變自己的思維，仍舊將學生視為管理對象，沒有平等對待學生，教師依然處于課堂教學的主體地位。因此在實際初中英語課堂教學過程中，說話的一般都是英語教師，學生基本不用張口。在這樣的課堂教學中，初中學生無法有效培養出自主思維能力和自主學習能力，這無疑大大降低了初中生的思維空間和可能性，造成初中生的學習自主性以及獨立性較弱的情況時常發生，最終在導致初中英語課堂教學的效率和質量均不理想的同時，不利于學生未來的英語學習。

2.2沒有一個明確的教學目標

現如今我國絕大多數初中英語教師都沒有制定一個明確的教學目標，進行課堂教學的主要目的就是提高學生的成績，在教學過程中主要講述教材中的內容，教學重點放在考試中的難點之上，這導致初中生的英語水平無法得到實質上的提高，同時不利于初中生形成英語語感，嚴重影響到初中生未來的英語學習。

2.3課程教學枯燥無聊

雖然在我國新課標中明確指出了要將學生的主觀能動性充分發揮出來，堅持以學生為教學主體進行課程教學。但在現如今我國絕大多數初中英語課堂教學中，教師采用的仍然是傳統的“老師教、學生學”的填鴨式教學法，這種教學方法將會使課堂教學內容變得枯燥無聊，同時課堂氛圍也會變得如同一潭死水，學生非常容易產生厭學的情緒，同時教師也會開始對教學工作慢慢失去熱情。并且采用這種教學方法進行課堂教學還存在著教師和學生之間互動不足的問題，不僅導致初中英語教師無法有效掌握學生的學習狀況，同時也不利于學生發揮出自身的學習積極性和主觀能動性，嚴重影響初中英語課堂教學質量。

三、在精準教學視域下初中英語課堂教學策略

3.1教學理念更“精準”

要想有效提高初中英語課堂的教學效率和教學質量，英語教師就應對自身的教學理念進行不斷的更新。在實際教學過程中，英語教師應以初中生為教學主體，讓學生成為課堂教學的主人，借此對學生的自主學習能力、思維能力以及解決問題能力進行加強，幫助學生提高自身的英語能力。此外，教師必須要認知到精準教學的核心就在于對每一位學生的特點進行掌握，在此基礎之上進行針對性的教學，從而有效提高教學效率和教學質量。

比如，在初中英語教學中，朗讀是一個非常重要的教學環節，其直接關系到初中生的英語口語表達能力，對于初中生來說，通過長期進行英語朗讀，不僅能加深對英語知識的記憶，同時還能培養出良好的英語語感。因此，英語教師在教學完一篇英語課文后，可讓學生對該篇課文之中的單詞和讀法進行標記，同時針對不同能力的學生來安排課文朗讀背誦，比如說對于英語基礎較好的學生安排其朗讀背誦難度較大的課文，對于英語基礎較差的學生安排其朗讀背誦難度較小的課文，借此不僅能有效提高初中生的英語口語表達能力，同時還能樹立學生朗讀英語的信心，對于初中生未來的英語學習有著積極的促進作用。

3.2教學目標更“精準”

在初中英語課堂教學中，教師要將培養學生的英語能力作為教學目標。教師在進行教學目標制定工作時，一定要注意從學生的實際出發，要更精準，在對每一位學生的特點進行詳細了解之后，結合每一個學生的特點來進行教學目標設定工作，比如說層次教學法就是一種有助于教師科學設定教學目標和提高學生學習成績的方法。教師一定要明確設立教學目標，將全方位培養學生的素養作為核心目標，著重培養學生的英語思維、應用能力等多方面的綜合素質。

比如在進行“May I Have a Book”這一話題教學的過程中，初中英語教師可以通過每一位學生的特點來設立不同的教學目標，并在此基礎上確定教學內容。比如對于英語成績較好的學生，教師可以將教學目標設定為關于“May I Have a Book”以及模仿該對話進行學生之間的對話；對于英語成績較差的學生，教師則應通過結合相應的英語短語進行課程教學，教學目標為完成英語單詞和英語語句的基本理解和表述。在英語成績較差的學生達成教學目標后，教師可引導該部分學生朝英語成績較好的學習目標接近，借此有效提高初中英語課程教學的效率和質量。

3.3教學方式更“精準”

自精準教學模式誕生的那一刻起，其就與信息網絡技術緊密地聯系起來。因此教師在進行英語課程教學的過程中，可以使用信息網絡技術進行電腦輔助教學。通過利用電腦的輸入、存儲、記憶以及提取等多方面的優點，有效提高英語課程教學的效率和質量，同時還能有效提高課程趣味性，激發出學生的學習效率。并且通過信息網絡技術，精準教學能獲得許多便利，通過電腦強大的計算能力和統計能力，能幫助教學工作實現全方位的精準優化。通過采用各種知識技能軟件、數據庫以及網絡通訊技術等等，給教師和學生之間的溝通與交流帶來了便利。并且通過信息網絡技術，教師能實現對每一位學生的精準有效的關注。

在采用信息網絡技術進行教學的過程中，教師需注意以下3個方面的內容。（1）不能因為信息網絡技術的便捷性而忽視了其他教學手段的作用，這是當前我國許多初中英語教師在采用信息網絡技術教學時出現的問題，對此初中英語教師應注意信息網絡技術的合理應用，明確過猶不及的道理，通過在最合適時使用信息網絡技術來起到畫龍點睛的效果；（2）重視多媒體技術的運用，沒有注意處理多媒體技術和課程內容之間的關系，對此教師應明確一切教學技術都是為課程服務的，不能忘記自己工作的本質意義[2]；（3）重視了教學，忽視了學生的學習，導致教學效率不理想的情況發生，對此，教師應給予學生充分的重視，要注意讓學生通過信息技術進行學習，有效提高其學習效率。

四、結束語

綜上所述，在經濟全球化的時代背景下，英語作為世界第一語言，其重要性也越來越突出，面對當前我國初中英語課堂教學效果不佳的問題，可以在精準教學的視域下對加強英語課堂教學效率的策略進行研究，借此有效提高初中生的英語能力，為其未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]朱雪芹.初中英語課堂教學策略研究[J].黑龍江科學，2018（15）：80-81.

[2]蘆華，呂彬淄.初中英語課堂教學中合作學習運用策略分析[J].中國教育技術裝備，2016（05）：106-107.

作者簡介：武慧敏（1984.07-），女，浙江麗水人，本科，二級教師，從事教師工作。