論生本教育理念下的小學語文情景教學

江蘇省鹽城市阜寧縣益林中心小學 談冬梅

老師在教學時，要充分了解學生的具體情況，按照學生的情況來分析應該如何制定適合學生實際情況的教學模式，提高學生學習知識的能力。在課堂上，很多老師都是按照自己的模式，從自己的角度出發來給學生講課，并不重視學生的主體地位，而是重視教師自己本身的地位，這樣對學生的學習是極為不利的。老師在教學時，應該以學生為中心。這些都是需要小學語文教師解決的問題，結合我自身多年的工作經驗總結出幾個方面的意見：

一、把課堂教學運用到實際生活中

在教學時，老師應該把課堂知識運用到實際生活中，比如老師在給學生講《四季》這一篇課文時，老師應該充分地站在學生的角度來思考問題。對于春天、夏天、秋天、冬天這四個季節，他們最喜歡哪個季節？通過這些問題可以發現，同學們對于四季大多數都是從課本知識上或者從電視上了解的，他們所認識的四季并不是他們從實際生活中所了解到的，他們所認識的是抽象的。比如夏天的風與秋天的風的不同之處 ，秋天葉子為什么會變黃等，都需要同學們在現實生活中得到答案。老師可以帶領同學們在操場或公園去實地觀察花草樹木的變化，讓他們在現實生活中得到答案，使印象更加深刻。

二、根據學生具體情況，創建教學情景

老師在教學中，應該與學生多溝通，了解學生的學習情況，促進師生關系的良好發展。比如學生對復合性較強的知識點不了解，老師首先要結合語文教材進行講解，其次，老師可以通過其他渠道給學生講解更多的方法。隨著科學技術的發展，在進行情景教學時老師可以利用多媒體來教學，讓學生對多媒體教學產生興趣，激發學生的學習興趣。比如把與知識點相關的短視頻播放給大家看，能夠集中學生的注意力，提高學生的記憶力、理解能力。在上課時，老師要充分提高學生的注意力，使小學生們都投入到學習中。在課后老師布置作業時，就可以體現出學生對知識點的掌握，老師在批改作業時就要認真仔細，找到學生在課堂上沒有理解的知識點，在老師評講作業時要重點評講，這樣才能鞏固學生的學習。

三、老師應該加強培養學生的應用能力和思維能力

在教學中，老師要尊重學生，不能給學生太大的壓力，這樣才能把學生的潛力發揮出來，把他們的思維活躍起來，有利于培養他們的獨立性。老師在教學時，把生本教育的理念充分運用到教學中，能夠提高“生本教育”應用效果。在課堂教學時，結合課外知識，把教學情景創建得更好。比如在學習《影子》這一篇課文時，給學生布置一個作業：在生活中觀察影子的變化，有什么樣的特點。在第二天老師上課時，就可以抽同學來回答他們是怎樣觀察影子的，把觀察影子的過程講給全班同學聽，分享他的實際感受，這樣就把情景教學有效地運用到了實際生活當中。

四、老師在教學時，提高學生的學習興趣

雖然說老師的責任是教給學生知識，但是老師在教學時更應該找到更多適合學生的學習方法，使教學模式更科學化，學生在學習時有了好的學習方法，他們在學習時就能夠提高思維能力，提高學習的積極性，讓學生學習達到更好的效果。比如學生在學習《四季》這一篇文章時，為了激發學生的興趣，老師可以這樣做：學生把自己的書包里面的玩具以及其他物品都拿出來，整齊地擺放在桌面上，然后讓學生把幾種物品按照顏色的不同來分類，把每個季節的顏色與物品的顏色大致相同的挑選出來，每個學生根據物品的顏色不同分出不同的物品種類。根據學生不同的回答，老師引導學生把物品的種類記錄在黑板上。把所有的物品歸類之后，我們會發現歸類的物品有十多種，但是分出來的顏色大致都是四個顏色，這四個顏色分別代表春夏秋冬四個季節所展現出來的顏色，這樣一個分類過程“化抽象為具體”，讓學生更好地體會到四季的色彩。老師在教學時要充分提高自己的知識能力，在教學時才能夠靈活運用知識來教學。在學習時給學生制定學習目標，在學生的心里就會提醒他們要努力學習，才能達到老師制定的目標，老師在給學生制定目標之后，在學生學習的過程中，引導學生進行對知識的探索，在學習的時候幫助他們，這樣能使學生的收獲更多。老師在教導學生學習時，要注意觀察學生學習時有什么不足的地方，找到錯誤之后，引導學生改正，發現學生在哪方面表現得比較好，就要從哪方面繼續培養學生探究的能力，這樣的方法更有效地幫助了學生的學習。

把小學語文情景教學與生本教學理念有效結合起來，在課堂學習中充分發揮學生的主體地位。只有根據學生的實際情況，從學生的需求出發，創建情景活躍教學氛圍，才能提升學生的思維能力 ，把情景教學模式有效運用在語文教學課堂中。

【參考文獻】

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