小學語文寫人類課文語言特色的研究

江蘇省昆山市石浦中心小學校 王亞娟

寫人，是小學作文訓練的基本功之一，在語文課堂教學中滲透清楚寫人文章的基本表達形式，是了解和學習寫人方法的最佳途徑。所謂“寫人類”的文章，大致以描寫人物為主，但又和記事分不開。正所謂：“人離事不活，事離人不轉?！甭涔P書寫，再魁梧的英雄，都需要故事的潤色，不過，潤色之余又不能側重記事，忽略寫人。只有拿捏有度，才能起到畫龍點睛的效果?！皩懭藥隆?，是為了更好地突出人物的性格特點、思想品質，同理，“寫事帶人”，是為了更生動地詮釋事物的發展和情感色彩，彼此有著相輔相成的作用。

那么對小學寫人類文本而言，它們有哪些共性的語言特色？筆者對相關課文做了如下梳理：

一、典型事例刻畫人物形象

1.通過一件事來寫人

寫人類文章的主旨是為了表現人物的一種品質或某種性格，大多通過一件事來寫。如三年級《軍神》這篇課文，作者選取的典型事例是劉伯承做眼球摘除手術時忍受巨大的疼痛不實行麻醉，結果手術成功，贏得了外國醫生對中國軍人的高度贊揚，讓學生感悟到劉伯承意志如鋼、毅力非凡。

2.通過幾件事寫人

這里可以分成兩種情況：一是用幾件事表現某個人的一種品質。如五年級《海倫·凱勒》一文，通過海倫學盲文和學說話兩件事，刻畫其不屈不撓的性格特征。二是用幾件事表現某個人的多種品質。如六年級《詹天佑》一文，通過勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路這三件事來突出詹天佑的杰出和愛國。

二、細節描寫豐滿人物個性

寫人的文章會在敘事的過程中用細節描寫來刻畫人物，豐滿人物個性。細節描寫也就是對最能表現人物個性的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫。

1.外貌描寫

外貌描寫也稱肖像描寫，是通過對人物外貌特征的描寫來反映人物特點的一種方法。如《天游峰的掃路人》一文，先后有兩處對老人的外貌進行了描寫：“……一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！薄敖柚男枪?，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！蓖ㄟ^這兩處外貌描寫，體現了作者對老人情感上的變化，表達了對老人豁達開朗、熱愛生活的欽佩。

2.語言描寫

所謂“聞其言，見其人”，人物的語言描寫對表現其個性特點有直接作用。比如王熙鳳是曹雪芹在《紅樓夢》中塑造的眾多女性形象的代表，其出場“未見其人，先聞其聲”的描寫深入人心。

語言描寫有對話和獨白兩種。對話是兩個人或幾個人的相互交流；獨白是一個人的自我感述。對話描寫有四種形式：提示語在話語前、提示語在話語后、提示語在話語中間以及沒有提示語。這四種形式的對話描寫在寫人類文章中往往都會根據實際需要靈活運用。

3.動作描寫

動作描寫是把人物寫“活”的重要手段，能直接反映人物形象，展示人物的精神面貌。寫人類文本中對人物動作描寫的特色體現在：首先，都是選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作，但不可能也沒有必要把這些動作一一羅列出來，而是選擇一些關鍵的、最有意義的動作來寫，使人物個性躍然紙上。其次，動詞描寫力求準確生動。同一個動作可以用不同的動詞來描述，但只有那些最具個性的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過：“最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來?！?/p>

4.心理描寫

人物內心的活動，是無聲的語言。在對人物進行心理描寫時，尤其要注意心理活動的真實性，要有根據，變化要自然，要為文章的中心思想服務。

三、側面描寫烘托人物品質

為了使記敘的人物形象鮮明、性格突出、具體感人，作者除了大量的正面描寫外，往往采用烘云托月的方法，從人物周圍的事物著眼，突出對描寫對象思想性格、精神世界的間接感受。這樣的側面描寫能以較少的筆墨得到畫龍點睛的效果，在鮮明的對比中獲得對描寫對象的認識和了解。

1.景物渲染

景物渲染指的是對人物活動范圍內自然景物的描繪。茅盾先生說過：“作品中的環境描寫，不論是社會環境或者是自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想和活動?！比纭渡倌晖趺帷分忻鑼懙挠旰竺谰?，色彩豐富、錯落有致，實則是為下文王冕立志學畫荷花做的鋪墊。

2.場面描寫

在一定的時間和環境中，通過人物活動的描寫，渲染氣氛，以烘托主要人物的活動及精神面貌。如《諾貝爾》第8、9自然段具體描寫了諾貝爾發明炸藥的實驗場景，“轟”的爆炸、濃煙涌出和人們的驚呼等等，這些描寫語言具體、生動，再現了實驗的緊張氣氛，場面震撼人心，更凸顯了諾貝爾執著追求科學研究、舍生忘死的高大形象。

3.他人陪襯

通過他人的動作、心理描寫或是通過特定環境中他人的自我敘述，突出主要人物的思想品質。如《天游峰的掃路人》中“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢”，這些詞語是描寫游客們爬天游峰的反應，這也從側面描寫了天游峰的高與險，突出了老人的樂觀自信、豁達開朗。

4.反襯

通過對周圍人物或相反人物的描寫，表現出主要人物的思想性格、精神品質。如《詹天佑》一課，寫帝國主義國家的阻撓和要挾，任命詹天佑為京張鐵路總工程師后國內外的反應，都襯托了詹天佑強烈的愛國主義精神及高度的智慧和卓越的才干。

縱覽小學階段寫人類課文，其共同特點在于它們都是寫人的記敘文，通過一件事或者幾件事來刻畫人物形象，都是通過對人物的語言、神態和動作等方面的描寫來凸顯人物鮮明的性格特點，并以側面描寫等方式來烘托人物的精神品質。寫人類文章中的人物品德高尚、性格鮮明，有益于提高學生的道德修養，借鑒他人的優秀品質、處世態度等，這也有利于學生自身樹立正確的人生價值觀。