為空中課堂插上有效的翅膀

張健

摘要：在自媒體時代，由于博客、微博、微信、QQ等社交網絡的興起，使每個人都有媒體、傳媒的功能.幾乎每個學生都有手機和電腦，如何利用自媒體的功能解決空中課堂教學中遇見的問題呢？本文從提前推送學習內容、難點內容做成微課視頻等多種方式增強課堂互動性，及時在線解決學生問題、多樣化檢查作業、利用歸類搜索功能等方式幫助學生提高空中課堂的學習效率，從而使我們的課堂教學更靈活、更高效.

關鍵詞：自媒體 空中課堂 高效教學

暑假將至，不少學校也即將組織教師和學生開展“空中課堂”——利用先進的網絡技術和現代通訊手段，師生之間通過文字、語音、視頻、課件等方式進行交互式的一種課堂形式.與傳統教學模式相比，空中課堂打破了時間和空間的限制，節約時間，節省經費，并能實現優秀資源共享.但不可否認的是，空中課堂也存在很多弊端——不利于師生的情感交流、不容易看到學生的出勤率、不容易關注到學生的聽課狀態、教學內容多但時間有限、課堂筆記不好整理、課后作業檢測反饋不順暢……

如何最大程度地提高空中課堂的教學效率，不僅需要學生在思想上重視、行動上自覺，也需要家長參與教學管理、配合監督學生的學習.下面筆者從教師的角度，結合前兩年的空中課堂教學經驗，談談如何借助自媒體來解決空中課堂中經常遇到的問題.

一、提前推送學習內容，讓學生做到心中有數

一節課只有45分鐘，如果不提前預習，學生在上課時會分不清重點難點，眉毛胡子一把抓，容易造成學生聽課疲憊.由于每個班級都建立了QQ群或微信群，在上課之前，可以提前一天將教學內容以頭條的形式推送到微信號上，任何時間、地點，只要有網絡，學生都可以用手機觀看，可以是文字圖片，也可以是課件視頻，學生看完后可以把不太明白的地方做個記錄，也可以在微信中留言自己的困惑之處，更可以分享給其他同學.

二、難點內容做成微課視頻，學生可以反復觀

看

作為教師，我們經常遇到這樣的現象：下課后很多學生都會圍著老師問同一個比較難的問題，老師可能會重復講解很多遍.還可能有學生擠不進來，甚至還會有學生不好意思問老師.如果我們把這樣的難點做成一個微課視頻，上傳到微信號中，讓學生自己先看視頻，有問題再問，這樣，不僅能減少老師重復講解的工作量，更能確保更多的學生突破難點.

三、通過多種方式，增強課堂互動性

在空中課堂中，教師頭疼的莫過于學生的出勤和聽課狀態了.針對這種情況，我采用以下方式.首先，在上課前五分鐘，先讓學生簽到，可以看到總人數，每一個小組長負責自己小組的出勤情況，最終上報給值日班長； 其次，在上課過程中，開啟全員視頻聊天模式，讓學生一直在老師的“監控”下學習；還可以隨機抽學生回答問題 ， 也可以采取搶答模式，無論是文字還是語音視頻都行.就像在教室上課一樣，通過多種互動方式，讓老師可以遠程“遙控”，確保學生上課不遲到不早退，上課不掉隊.

四、及時解決學生問題，體現人文關懷

自媒體最突出的特點就是可以最大限度地體現因材施教，還不受時間和空間的限制！無論在課前、課中還是課后，隨時隨地，學生都可以把自己的疑問拋給老師.老師只要在線，就會及時地予以解答，進而體現人文關懷.比如學生遇見不會寫的作業，直接把題目發給我，我可以直接用語音回復，也可以在紙上寫出具體過程在拍照發給他，甚至我還可以從網上找到比較權威規范的答案直接截頻給他.

五、檢查作業形式多樣化，教學反饋更加順暢

傳統教學中，檢查作業往往通過一個個翻看學生的作業本，費時費力.在空中課堂期間，我采用了很多檢查作業的方式.比如，讓學生直接在留言區寫出答案和自己的疑惑之處，也可以拍照片發到我QQ郵箱中，還可以讓學生拍自己翻作業的視頻等方式.

六、利用歸類功能，方便學生查找學習內容

在我的微信中，我將每一本書的每一章、每一節的內容都進行編號、歸類，還按照不同專題進行分類存放，比如高考題、實驗題、有機基礎題、物質結構題、元素化合物類型、平衡題、電化學、電解質溶液……學生利用搜索功能，很容易找到想要的學習內容，簡便快捷.

在自媒體時代，人人都是信息的傳播者，人人也都是信息的受眾者.所以，如果能恰當地使用自媒體，充分挖掘更多的自媒體平臺和功能，不僅省時省力省錢、不會分散學生學習的注意力，在一定程度上還能幫助學生提高空中課堂的學習效率，從而使我們的課堂教學更靈活、更個性、更簡便、更迅捷！