中職五官科課程標準與崗位技能標準對接探討

齊鶴立

【摘 要】 中職教育主要是以就業為導向的職業教育模式，可為社會各界輸送各類高素質技術型人才。為進一步提高職業人才培養質量，各職業院校也逐漸將職業崗位技能標準應用于培養方案中，作為課程標準依據，進而改進教學方法，可保證學生可在畢業后短期內上崗工作，為社會創造價值。

【關鍵詞】 中職五官科；課程標準；崗位技能標準；對接

【中圖分類號】

R249 【文獻標志碼】

A 【文章編號】1005-0019（2018）21-214-01

隨著當今社會對中職教育重視程度的提高，職業教育改革完善，“以學為主”的課程標準也逐漸取代“以教為主”的教學計劃、教學大崗模式[1]；而中職五官科醫學為職業教育重要學科，若無法切實保證五官科崗位技能標準與課程標準對接，將使教學內容與實際工作脫節，導致學生掌握知識不全，無法快速投入工作，本文主要中職教育中存在的問題及現狀進行分析，制定研究目標、研究內容等方面入手，并總結主要研究成果。

1 中職教育主要問題

1.1 社會需求問題 隨者社會進步，社會對職業人才的要求標準越來越高，這也需要職業院校進一步提高教學質量及標準；但就現階段而言，大多職業院校因教學方式落后，課程標準并無法完全滿足崗位技能標準要求；特別對于醫學課程方面而言，學生技能水平較為低下，課程標準研究較少，與崗位技能標準對接無法滿足相關要求。

1.2 人才培養問題 隨著經濟建設發展，社會各界對高素質技能人才的需求逐漸提高，中職院校作為學歷性職業教育機構，是我國當前教育體系中的重要組成部分，其教育類型覆蓋廣泛，主要包括醫學、師范、旅游、航空、會計等多學科內容，因此，全面完善教學、教育體系，尋找其中缺陷并予以及時解決，進一步提高教學質量，也是現階段職業院校重點關注問題。

1.3 教學實踐問題 在各類職業教學中，實踐教育為教學主要方式，可保證學生在短實踐內掌握諸多知識點，并可快速提升學生對相關知識的應用水平，增強學生專業技能能力；但在部分職業院校中，由于師資、資源等條件限制，其教學實踐機會較少，無法滿足職業教學需要，此外由于在實踐教學中，并沒有嚴格按照崗位技能標準規范學生實踐操作，導致課程標準無法對接崗位技能標準[2]，學生技能水平低下，教學實踐效果不佳。

2 職業教學現狀分析

現階段在我國對各不同學科的課程標準及崗位技能標準對接中進行了大量深入的研究，并取得了較為顯著成果。其中雍照章[3]等人在中職教育專業課程標準的結構的研究中，主要提出“教育性與職業性整合”的課程標準及內容，為學生明確了學習方向，將標準化課程理念貫徹始終，構建了較完整課程標準結構，充分發揮了技能課程標準功能。戴惠玲[4]通過從學生認可度、教材實用性、授課情況等方面對醫學檢驗專業學生進行調研，并以職業能力及崗位需求為導向，制定了課程標準，主要從優化教學模式、重組教學內容、豐富教學方法等方面提高了教學質量，收獲了良好教學效果。而鄧立群[5]則主要以職業院校電氣工程技術為例，對“雙證書”模式下課程標準與技能標準對接進行研究，首先全面分析電氣工程技術課程特點，結合電氣工程崗位技能標準制定了對應課程教學方式，并以職業技能為導向建立了技能考核標準，通過以上措施，都將大大增強了學生專業技能水平，提高了其從業、就業能力，證實了課程標準與技能標準對接策略可行性。

3 研究目標

本研究主要以中職院校五官科為對象，探討有效實現課程標準與崗位技能標

課題項目：吉林省教育學會“十三五”教育科學研究規劃課題（2018年度），中職五官科課程標準與崗位技能標準對接研究與實踐，立項編號：JLXH13550775。

準對接的有效方法，為相關職業院校五官科課程標準制定提供參考依據，盡量以崗位技能標準為基礎，制定相對接課程標準，完善教學模式，提升教學質量，增強五官科學生技能水平，以滿足社會需求。

4 研究內容

4.1 明確崗位技能標準 首先通過檢索文獻，搜尋資料方式，明確中職院校五官科學生在職業崗位中必備的技能標準，并以此作為基礎，進行五官科教學課程標準研究。

4.2 臨床技能需求調查 主要運用調查法對醫院臨床中對中職學生技能需求進行調查研究，根據臨床需求明確中職五官科學生技能培養方向，針對課程教學內容及時間工作對接問題制定五官科課程標準基礎。

4.3 制定課程標準 通過行動研究法，整合醫院臨床技能需求及五官科崗位技能要求標準，結合職業院校人才培養及發展建設目標，制定與之相應課程標準。

4.4 教學實踐研究 將制定后的課程標運用于教學實踐中，并對學生成績進行統計分析，觀察教學水平效果，對于其中存在的問題及時予以修訂，逐步完善課程標準。

5 研究方法及實施步驟

5.1 研究方法 本研究方法及主要流程主要包括：①首先通過文獻法，研究現階段五官科教學課程標準及技能標準要求；②通過調查法明確臨床對五官科學生技能水平的要求；③通過行動研究法制定與崗位技能標準對接課程標準，并將其應用于實際教學工作中，取兩個護理班，分別設為對照組、實驗組做對照組研究，對比考試成績，評估教學效果[6]。④統計方法：將兩班學生成績納入spss19.0軟件分析，（x±s）表示平均分值，t檢驗，計算P值，分析是否存在統計學差異。

5.2 實施步驟 具體實施步驟主要包括以下3階段內容，第一階段：建立專業課題組，負責查閱、搜尋資料。申報課題工作；第二階段：根據查閱、調查結果，制定課程研究方案；第三階段：整理分析研究資料，編寫結題報告，完場申請結題工作。

6 研究成果

6.1 標題結題報告 本次研究中，主要通過針對性分析中職五官科課程標準教學方式與實際崗位中對技能水平要求對接情況，提升學生專業能力，進而更好實現五官科與崗位技能要求對接。

6.2 課題論文 課題論文為本研究主要成果，通過課題論文研究方式，可更有利于分析現階段磕磣標準與崗位技能標準對接情況，并對目前怎樣提升二者見對接水平進行了專項研究探討，可進一步提升現階段中職五官科教學水平，為完善五官科課程標準提供參考依據。照計劃，于2019年1月，完成滿足職業標準需求的課程標準，建立C課程標準；于2019年2月，發表課題論文為B論文；2019年6月，完成課程標準與職業標準對接研究的為A研究論文。

7 結語

在中職院校教育中，實現課程標準與職業標準對接工作，其中主要目的是提升學生職業專業技能水平，使中職學生可更加符合職業崗位需求，是培訓綜合型高素質技術人才的有效途徑；而加強教育?？普n程標準與職業標準對接方式研究，將更加有助于尋找可密切連接學校、企業的有效途徑方式，制定更加合理對接方案，可根據職業崗位需要培養高質量技術人才，使學生更加符合職業崗位對技術人才的需求，使學生快速就業，為國家社會建設貢獻力量。

參考文獻

[1] 蔣翎. 中職專業課程標準開發研究——以中職數控技術應用專業《車工工藝與技能訓練》課程為例[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2017（3）：72-73.

[2] 張蘋蓉. 淺析護理專業中高職課程標準研究與實踐在護生可持續發展能力中的應用[J]. 中西醫結合護理（中英文）， 2016， 2（2）：127-128.

[3] 雍照章. 中等職業教育專業技能課程標準的結構要素研究——兼談專業技能課程標準編制技術[J]. 中國職業技術教育， 2017（8）：57-61.

[4] 戴惠玲. 中職醫學檢驗專業分析化學課程調研和課程標準的制訂[J]. 衛生職業教育， 2016， 34（10）：109-110.

[5] 鄧立群. “雙證書”制度下的課程標準與職業崗位技能標準對接研究——以高職院校建筑電氣工程技術專業為例[J]. 時代教育， 2016（12）：21-21.

[6] 王艷輝， 陳翠玲， 王素梅， et al. 動物生產課程標準與職業崗位技能標準對接的研究[J]. 畜牧獸醫科技信息， 2017（2）：4-5.