關于小學語文新課程改革方案的探究

茍淑芳

摘 要：新課程的改革現在已經進入到了關鍵的時期，通過一系列的改革方案實施。很多的小學語文教學都得到了根本性的轉變。新課改不會停下腳步，它讓語文的課堂變得活潑且生動了起來，因為新課程改革的實施，作為老師的我們需要時時關注這些變化，明白這段時期的特殊性，不能在教學過程當中落后于這段改革的浪潮。小學的語文是學習的基礎，就像新生的樹苗亟待細雨的滋潤，知識能夠給予營養，學習能夠獲得學問，改革就是春風，喚醒學生的懵懂狀態。

關鍵詞：語文改革；小學教育；自主性學習；教學困惑與策略

新一輪基礎教育課程改革是“新課改”的全稱，它是深化素質教育和全面促進教育事業發展的關鍵舉措。新課改是時代發展進步的自然變化，同時也是教育事業發展的必然變化，當前的教育事業正在不斷的向美好的未來前進，廣大的學子和老師都對這一巨大的變化翹首以盼，希望這項改革能夠在實踐具體操作當中對我們的教學增加良性的補助。當然，在這個變化的具體的過程當中，我們也不能任由它變化而坐以待斃。我們必須跟著變化做出適當的調整，根據這些變化尋找合理的方法與策略去解決，去實現，去準備。以下是我的一些經驗和心得體會，希望對廣大的師生能夠有所幫助。

一、重視語文改革的時效性，增加教學實踐實質性

語文改革是一段悠久的過程，因為語文是生活的體現，不是自我的改變或者變化，我們需要通過實際情況的改變去適應語文的變化，所以改革就是這種實現的手段。語文改革是時效性明顯的措施，在語文的教學過程中，實際的改變會出現一種特別快速的更改，例如：因為現在的新課改提出了重視知識和技能的相結合，所以語文的教學課堂就需要由此而調整課堂的進行方式，把以前的講課被動化為自主學習的主動性。

同時也需要適當的要求學生對知識的運用能力有所側重，不能因為過度的依賴于課本知識的表面現象，必須明白如何的運用手里所獲得的知識去解決生活或者學習中遇到的一些具體的實踐性的問題，這才是學有所用學有所成的表現。最后還需要強調的是教學實踐中的實質性，教學任務是每一位老師都要完成的對于學生的知識傳授的固有內容，教學有任務，不能應付了事，要重視它的實質性，切實落實一些理論性的東西到具體的教學過程當中，要及時準確周到全面的灌輸知識。

二、深化小學教育的自主性學習，提高學習指導的效率

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文的教育不能再像以前一樣完全是一種被動的接受過程，而是要改變這種落后且不具有時代風格的教學方式?，F在的教學提倡的是學生自主學習和老師教導相輔助的方式，由于學生對于課本的理解力不夠所以老師不能完全取代了對教材的解讀權，也要讓學生自己學會在面對一本教材的同時學會如何去解讀。語文教學要突出人文性的特點，但是不能忽視它的工具性的重要，應當把兩者都結合起來，充分的發揮語文的獨特魅力讓學生成為課堂的主人，成為學習的主體，實現學生全方位的發展，這才是教育的目的。例如：學生只知道課文的內容卻忽視了如何去學習這篇課文那么這就是一種缺失，所以針對這種當下嚴峻形勢下面臨的棘手問題，我們必須知己知彼，了解新課改就是一種好的方式，學會在教學中分析問題也就是學會解決問題的前奏。

三、教學困惑與策略的構想

有不少老師認為，新一輪的語文課程改革是削弱基礎，淡化知識，我覺得不然。既然是針對語文教育的全面改革必然是經過了一系列的反思和探究，因為沒有調查時沒有發言權的，雖然現在新課程語文改革的效果還沒有完全的顯現出來，但是一些好的細小變化還是可見端倪。我們的改變方式對于學生的自主學習能力無可厚非的就是一種深度的提高，他們學會了如何自己去理解和解釋一些課文，自己去探討交流自己所獲得的心得體會，這是一種進步，一種實實在在的進步。教學有所困惑是正常的，但是面對困惑能不能很好的去解決困惑那就是每一位老師需要學的東西了。

例如：教學的過程是發現問題和探索問題的經歷，我們教學生知識，同時自己也在教授的過程當中發現問題。比如發現課堂的積極性不高的時候原因是什么？講解課文的時候學生聽不明白的重點是什么？老師提問學生一些專業性的問題學生卻無法作答的原因是什么？等等。這些都我們教學當中經常會出現和遇到的問題。懂得如何去解決，學會用策略去分析去解答疑惑，這才是整個新課程改革趨勢下會出現的效果。

小學的教育是未來學習的基石，學好了小學的知識，同時也熟悉了語文學習的好方法和策略，這對于以后的學習生活都一筆財富。作為老師總是希望新課改的過程能夠給學生帶來福利，減輕學生面臨的學習壓力，破解歷年以來針對語文教學的重點難題，這是希望更是一種期待。探究新課改就是探究課堂教學的新變化，有所準備才能更好教學。

參考文獻：

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[2]楊文.淺談新課程下的小學語文學習[J].科技信息，2009年04期.