淺談小學科學的實驗教學策略

劉鳳強

摘 要：在傳統教學觀念的影響下，現階段的小學教育存在著對副科學習關注度不高的問題，許多教授小學科學的教師沒有專業的學科知識，對科學的認識不足，學生們對于學習科學也提不起學習興趣。隨著新課程的改革，我國教育部門對各科的學習重視度都有所提高，要求教師的講課能夠建立在在實驗的基礎上，給教師們配備合適的教學設備，實現實驗化教學。

關鍵詞：小學科學；教學策略；實驗式教學

科學上取得的成果都是在實驗的基礎上獲得的，實驗過程的教學有很高的教育價值。小學科學中的實驗教學可以培養學生的實踐操作能力和生活觀察力，還能培養學生的創新思維能力與學習興趣，提高學生的綜合學習素養。在教學過程中，教師是課堂的引導者，教師的教學方法影響著課堂效率，高效的教學方法有助于學生掌握科學知識。小學科學教師要提高自己的專業知識水平，創新教學方法，在課堂開始之前認真備課，了解學生的學習心理，激發學生的學習主動性。

一、加強小學科學的學習，引導學生學習科學知識

新型的教育觀念要求學生們必須具備小學科學知識的掌握能力，所以小學科學教師要加強小學科學的講課強度，提高學生的科學素養。在課堂教學中，教師是課堂的引導者，學生是課堂的參與者，只有在二者配合的情況下，才能構建高效的課堂。所以教師要使學生明白小學科學是一門重要且有用的學科，提起學生的學習積極性。學校也要對小學科學教師提高要求，使教師改變傳統的教學觀念，掌握扎實的專業科學知識，創建自己的高效的教學方法。這樣教師和學生都認識到小學科學的重要性，從而認真的完成學習任務。在提高教師教學水平的還是，學?？梢越M織教師參加相關的科學活動，聽一些有關科學的專業講座，使教師積累教學經驗，提高小學課堂教學質量。

例如，在學習“磁鐵的性質”這節課的時候，為了能夠提高學生的學習積極性，教師可以采用一種課堂表演的方式，把學生的注意力吸引到課本內容上。教師在授課之前在課堂上用實物表演的方式，用一個磁鐵小魔術引起學生的好奇心。在紙板背后放一個磁鐵，在紙板前面放一些鐵質的紐扣或者大頭針，移動后面的磁鐵，前面的東西會隨著移動而不會掉下來。學生們在平時生活中也會拿兩個吸鐵石游戲，其實原理是一樣的，在提問學生是否知道他們相互吸引的原理。學生們就會積極性思考。產生好奇心強，激發學生的求知欲。教師們這時給學生們講解磁鐵的性質及他們相互吸引、排斥的原理，會達到事半功倍的效果。利用學生的學習積極性，引導學生學習大量的科學知識。

二、提高課本的使用度，加強課本知識講解

很多教師在教學的過程中會脫離課本，按照自己對知識點的理解用自己設計的課件講解，很可能導致知識點講解不全面的問題，而且教師對學生的心理把握不很完全使學生們提不起對科學的學習興趣。部分教師在教學的時候只是簡單的把知識講授給學生，沒有自己創造性的想法，教材的運用不合理。小學科學課本是系統編造過的，適應學生的學習心理與學習進度，教師在講解的時候要靈活運用課本教材，發揮教材在教學課堂中的作用，把教材中的例子加入到生活中，使學生們親身經歷實驗過程，對知識有一個更好地了解。教師可以抓住教材中的重難點進行拓展講解，培養學生的創造性思維與知識學習能力。

例如，在講解《冷與熱》這一課時，教師在上課的時候端著一杯涼水和一杯熱水走進教室，學生們會被教師所拿的道具吸引到，明白這節課又要做實驗了，學生們是很喜歡做實驗的，這樣學生的學習興致就提起來了。教師根據課本內容提出問題 “這兩杯水有什么區別，各自有什么特點”，學生們會積極地回答說一杯是熱水而另一杯是冷水，而且熱水上方會冒煙。教師在繼續深入提問，這些“煙”到底是什么呢？學生們在不知道的情況下就會對答案很感興趣，教師就根據課本講解這節課的內容，最后學生們會明白熱水上方的“煙”是水的另一種形式。與實驗相聯系，緊隨課本學習，提高教學效果。

三、增加學生的科學實驗體驗

科學具有很多的未知情況，正是這種神秘感促使學生去探索，去學習?？茖W是一門抽象的學科，在教學時，教師需要把抽象的科學知識轉化為具體的實驗，讓學生們進行實驗研究，自己得出結論。在學習科學知識的時候，學生們會遇到很多疑難，教師不能馬上把答案告訴學生們，要給他們自主實驗的機會，要帶領學生進行實驗探究，使學生在實驗的過程中找到科學知識答案，注重實驗體驗過程。

例如，在學習《聲音》這一課時的時候，不直接進入課本知識的學習，采用小實驗的方式引入課堂學習。在上課開始的時候，教師對著大家講話但是不發出聲音，這時學生們就會感到非常疑惑，教師這個時候在發出聲音來，問大家發聲的條件是什么，為什么剛才在有口型的情況下卻沒有聲音，還有為什么聲音可以有大有小，學生們就會思考，有的同學會說喉頭在動，正是因為振動產生的聲音，那么聲音是怎么傳播的呢，根據課本上的講解，學生們會明白是通過介質傳播的。接下來讓學生們進行手動實驗，給學生們兩兩分成一組，進行傳聲筒實驗，一個學生在教室外面，一個學生在教室外面，感受聲音的傳播過程。通過科學的實驗，學生對科學知識的掌握更深了一點。

結語：在小學科學的教育過程中，實驗活動是必不可少的一部分，教師在教課的時候要把小學科學當作重點學科進行學習，提高對小學科學的重視程度，帶領學生進行實驗探究，使學生的科學素養得到全面提升。

參考文獻：

[1]李進起.樹立聯系的觀點，提高小學科學實驗教學質量[J].教育實踐與研究，2008（11）：53-56.

[2]谷海波.小學科學實驗教學中的問題及對策思考[J].科技創新導報，2015，12（9）：195-195.