小議在初中數學課堂上開展培優扶困的計劃

郭麗娜

摘 要：作為新時代的數學教師，肩負著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質，要培養出適應社會主義現代化建設的創新人才，全面提高初中數學教育和教學質量，就成為當務之急；認真做好培優扶困，也就成為擺在每一位數學教師面前的突出問題。

關鍵詞：初中數學； 培優扶困； 分層教學； 改進教學方法； 注意事項

數學不僅是一門必修的基礎課，更是學生學習其他科目、發展各項能力的工具，學生只有學好了數學才能學好其他科目，實現自身的全面發展。學生在初中數學學習中，知識面得到快速拓展，對學生的邏輯能力、抽象能力提出更高的要求。學習難度的加大會使學生出現兩極分化的情況，教師為提高班級的平均成績只能在課堂上講授中等難度的知識，學習能力強的學生往往無法得到更好的發展。因此，教師應當采取適當的策略進行班級培優工作，為優秀學生提供更好、更多的發展機會。

一、要有效落實分層教學策略

所謂分層教學，就是指“教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高”。由于目前我國班級人數都比較多，所以分層教學更有必要實施分層教學。在教學中，我是這么做的：先把學生按成績進行分層，把進入初中以來的第一次考試成績40分以下的學生暫歸為差生，50至70分的學生暫歸為中等生，成績在75分以上的學生歸為好生。其他為分數的學生依學生情況，像學習習慣和課堂表現而定。我在課堂上講了幾個例題，其中有基礎、中等和難度較高題型?；A題型要求所有學生都必須弄懂，并且會靈活使用。中等難度的數學題中等和好成績的學生必須掌握，成績較差的學生要盡力弄懂。至于難度較高的題型，中等成績學生要盡力弄懂，成績好的學生必須掌握，成績差的學生被鼓勵嘗試理解。課后鞏固練習方面，基礎題型所有學生都必須完成，中等題型成績差的學生盡力完成、其他兩類學生必須完成，難題成績好的學生必須完成、中等生盡力完成而差生嘗試完成。

二、在課堂上進一步改進教學方法

課堂教學是教師開展培優扶困的主要戰場，數學教師在課堂教學中要進一步改進、優化教學方法，針對學生實際情況，結合教材內容要求，提高配有扶困工作。一是開展分層教學。在數學教學中，教師要對各個層次的學生確定不同的教學目標，體現分層原則，在后進生學習目標制定上，主要傾向于基礎的數學知識與簡單運算、應用內容；對于優秀生，則要增加一定數量的拓展性與提高性教學內容，讓后進生在學習中吃得了，同時兼顧優秀生吃得飽。在課堂提問中，教師不但要設計一些難度較高、思維邏輯性較強的提高性問題，讓優秀生回答，同時還要設計一些基礎性、簡單化的問題，提供給后進生回答，在課堂上兼顧不同學生的學習實際，使他們都能體悟到成功的快樂。二是開展啟發式教學。注重學生思維訓練是提高學生數學能力的重要方式，教師在教學中，不能將問題答案直接交給學生，而是通過逐層深入的啟發，引導學生積極思考，開動腦筋，運用已有知識基礎，探究解決問題的方法與途徑，提高了學生的思維能力，這一點對于班級后進生顯得尤為重要，因為部分后進生的學習困難主要原因就是學習方法不得法，缺乏思維的拓展性，強化這種啟發式教學，可以引導學生拓展自己的思維空間。三是開展合作探究教學。在教學活動中引導學生開展分組合作探究，可以充分發揮優秀生的思維引領作用，帶動后進生提高思維水平，教師通過探究題等形式，將教學目標揭示給學生，讓學生開展討論探究，發揮優秀生在小組中的核心示范作用，讓后進生受到思維方式、學習習慣等方面的影響，促進共同進步。

三、在課外輔導和作業批改方面積極滲透

學生素質差異大，對數學知識理解和掌握程度也不同，教師在課外輔導中要因材施教，采取不同的對策，通過個別輔導，強化學困生的數學學習情趣和愛好，對于課外作業，教師要鼓勵學生一題多解，尋找最佳的解決方法，并寫出心得體會，另外，數學教師要能根據學生的特長，采取不同目的，不同計劃的學習形式，培養學生的邏輯思維能力和數學理解能力，指導學生能多訓練數學思維，多提高數學解題能力，多回答數學競賽題，擴寬學生的數學視野。對于數學基礎差的學生，教師要個別輔導，增強學生信心，提高學生學習興趣，教師要耐心解答，分析數學問題癥結所在，是知識問題還是技能問題，制定詳實的學習計劃，并跟蹤監督。教師面批學生數學作業，結合數學問題查漏補缺，在作業后面，針對作業情況，寫上激勵性評語，比如有進步，這才是真正的你，最優秀的人其實就是你自己等，這些評語，往往能夠讓學生正視自己的優點和缺點，激發學生學習熱情和積極性，實現了培尖補差的高效性。

四、開展工作時的注意事項

1.認真學習新課標。抽時間研究課程標準與教學大綱的差別，注重新提法與教科書對應的知識點，還要研究近幾年全國各地中考試題的新特點、新題型、新解法，讓學生更好地適應新課改上的化學學習。同時將教科書里的化學知識按常識介紹的、了解的、理解的、掌握的、運用的等層次，落實到平常教學中，駕駛好教科書。

2.精心設制習題。習題教學是培優輔差的重要環節。在習題訓練中發展問題，加以彌補。主要做好以下工作：（1）習題設計或精選要有梯度，照顧三個層次的學生學情，分別扣準重點、難點、疑點、弱點、熱點，利于鞏固雙基，益于開拓思維，培養基本能力；（2）析題多角度。一題多解，一題多變，多題一解，擴展思維，培養學生活學活用的能力，培養思維的廣闊性和變通性；（3）訓練求精。精選構思巧妙、新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，訓練不求多但求精，舉一反三，觸類旁通。

我相信，在我們的班級管理中，只要我們把“培優補差”工作作為重中之重來抓，老師與同學之間的距離會更近，老師教學起來會更加得心應手，學生學習起來會更加信心十足，班集體的凝聚力會更強，真正達到“班風正、學風濃”這樣的一個良好氛圍。

參考文獻：

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[3]曾觀福.淺談初中數學教學中的培優補差策略[J].中學時代，2012（10）：23-24.