芻議提高初中數學課堂教學效益的幾條途徑

鄭從勇

摘 要：當前，如何將課程改革推向深化，如何確實減輕學生過重學業負擔，是廣大教師必須面對和思考的問題。本文以此著筆，從課堂教學入手，從優化課堂教學著力，實在提高課堂教學的有效性，對初中數學教學實踐有一定的啟迪作用。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；效益提升

課堂教學的有效性，是指教師通過教學使學生達得預設的學習結果學會學習，同時使自身素質得以積極的發展。具體而言，體現在三方面：一是在認知上，促使學生從不懂到懂，從不會到會；二是在能力上，逐步提高學生的思維、創新和解決問題的能力；三是在情感上，促使學生對數學從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習，使學生學到有利于自己發展的知識和技能，獲得影響今后發展的價值觀念和學習方法；就教師而言，則是通過有效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數學教學。

一、切近實際，以生活化教學促進課堂教學效益

藝術源于生活又高于生活，數學知識也一樣，我們學習數學就是為了能夠在生活中應用。因此，數學的教與學一定不能拘囿于課本，教學中教師應從學生的性格特點出發，以課本為依據，結合現實生活，選擇學生熟悉和容易接受的事物，為教學活動創設現實情境。這樣，不僅變抽象為具體，變未知為已知，還更容易激發學生的學習興趣，可以調動學生學習數學的積極性，這樣學生就不再是單純的接受者，而是積極的參與者。課堂實例表明，學生更愿意接受他們已經接觸過的事物，而且學習起來得心應手。例如：在教學與銀行存款本金、利息、年利率等問題有關的應用題時，教師可以從學生已有的生活經驗出發，先創設一個情景，由教師充當銀行職員，學生充當存取款的顧客，由教師充當的職員為學生解釋清楚什么事本金、利息和年利率等，然后讓學生扮演的顧客去計算一定本金、一定年限應得的利息。這樣學生在輕松的，類似于現實的環境中會有很高的積極性，可以讓學生結合題目要求以及現實中需要注意的問題去討論相關的數學知識，讓學生理解本金、利息和年利率之間是什么關系，掌握這些之后教師可以變化題目要求，比如說存五年之后取出一部分再存入一定時間，利息應該怎么計算等，這樣一步步深入，學生更容易接受，教學效果也會更佳。

二、調動參與，以學生積極參與促進課堂教學效益

教學活動，是教與學同時進行的活動，如果課堂上只是教師單純的教肯定難以取得理想的效果，教師應該引導學生積極主動的參與到學習活動中，讓學生自主地探究知識的形成過程，只有這樣才能逐步培養學生分析問題和解決問題的能力。因此教師在教學過程中要善于創設活動情景，引導學生去發現問題、尋找解決問題的方式，最終獲得結論。如給學生提出以下問題：兩個長方形面積相等，那么它們的周長相等嗎？大部分學生都知道答案是否定的，但是大家舉出的例子卻不一樣。如果換成兩個面積相等的三角形，那么再問他們的周長是否一樣，這個問題里牽扯到三角形的高，比剛才的長方形復雜，于是學生們就會進行進一步的思考，這樣學生從易到難，逐步理解并接受這些知識點。這樣設置問題可以激發學生的好奇心，也有助于學生直覺思維能力的培養。

三、授之以法，以學會學習促進課堂教學效益

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，的確如此！教師的職責不僅僅是教會學生某些知識點、某些題的解題步驟，而是教會學生如何去學習，讓學生掌握學習的方法，只有這樣學生才能舉一反三，而不至于同一個知識點換個方式出現就不會做了。因此，在初中數學的課堂教學中，教師要重視對學生的學法指導，務必使學生掌握學習方法，做到舉一反三、活學活用。初中的學生在學習活動中，觀察、分析、邏輯思維和分析能力等都有其獨特的特點，教師要細心觀察、因材施教，讓學生學的懂、學得會、學的透徹，做到運用自如。學法指導最重要的一點是讓學生學會質疑，善于思考、善于發現問題。俗話說學高為師、德高為范，要培養學生良好的學習習慣，教師要做好示范工作，要讓學生明確從哪里入手尋找疑點。教師是傳道授業解惑的人，要改變只可言傳不可意會的定式，把自己所掌握的學法簡易明了地傳遞給學生，是學生學會思考和質疑，而不是鉆牛角尖，胡亂提問。在傳授教法的過程中，教師要掌握好度，因為理解力的差異，一開始提的問題可能不得要領，也許是只言片語，也許會淺顯幼稚，這時候決不能打擊學生的積極性，而應該循循善誘，引導為主，使學生逐步掌握思考、質疑和提問的要領。

四、積極評價，以學生積極向學促進課堂教學效益

在諸多的教學方法中，激勵教學是很重要的一項。初中生正處于性格叛逆期，教師在學生學習過程中應該對學生的學習行為給予恰當的評價與激勵，這樣使學生或得積極信息，可激發他們的學習興趣，使得他們在學習中更主動。教師要善于發現學生在學習中表現出的閃光點，對不同學習程度的學生給予適當的評價，比如言語激勵、眼神肯定、物質獎勵等。如在數學課堂中我們把學生分為不同的數學小組，給出同樣的題目，答對的越多積分越多，得分多的數學小組可以被評為優秀數學小組。

五、滲透思想，以提升思維品質促進課堂教學效益

數學思想，是指現實世界的空間形式和數量關系映射于人的意識，經過思維活動而產生的結果，是對數學事實與理論的本質認識。在初中階段，學生需了解的數學思想有：用字母表示數、數形結合的思想、整體思想、方程思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數的思想等。數學思想是數學的靈魂，它隱含于數學知識中，伴隨知識思維的發展，逐步被學生理解和接受。教學時，教師應以知識、例題為載體，向學生有機滲透數學思想，逐步提升學生的思維品質。如學習《一元一次不等式組》時，可類比方程組、方程組的解來理解不等式組、不等式組的解集的概念，滲透類比思想。使學生在已有知識上遷移，在主動參與、探索交流中不知不覺學到了新知識。利用數軸求不等式組的解集，滲透數形結合思想，直觀而明了。在教學中，滲透數學思想，是一項長期而細致的工作，要結合教學的內容自然潛移默化地進行。

作為新時代的初中數學教師，要有高遠的目標，要有勇敢的擔當，才能大步走在教書育人的大道上！

參考文獻：

[1]林響堂.構建初中數學高效課堂培養學生成才[J].成才之路，2014.9.

[2]滕茹.如何打造高效數學課堂.中國科教創新導刊，201.2.