讓詞“活”起來

劉瑜

摘 要：詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂句子，更無所謂語言。小學生想要學好英語，必須得過詞匯這一關。如何有效地教授小學英語詞匯，是每位英語教師必須研究的重要課題。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；有效策略

看到一則笑話：一位父親正在檢查兒子的英語課本，突然看到一頁，上面寫著yes——爺死、bus ——爸死、 mouth——媽死 、girls——哥兒死、nice——奶死、was——我死。父親無比憤怒，怎么學個英語全家都死了呢！剛看過，笑的不行，細一想，作為英語教師卻思緒萬千，心中難掩對當下小學英語詞匯教學的一絲擔憂。

一、現狀分析

1.為英語注漢音。對于英語單詞，要求首先要會讀，而對于初學者來說，英語既非平時常見的，也非平時常聽的，僅僅在課堂上讀幾遍就想記住，確實有點難度。但學生對漢語拼音、漢字卻表現出很強的記憶力。有的學生怕課后讀不出來，就在英語旁邊標上與之音近的漢語。如：“狗的貓娘”（Good morning.），“三克油給你媽吃”（Thank you very much.）。

2.為英語注漢意。英語作為學生的第二語音，與母語——漢語相比，學起來困難自然要大得多。學生往往想通過漢語來學習英語，但英語的語序和漢語有很大的差別，逐字翻譯又有些困難。為了防止打開課本時只會讀卻不懂意思，學生就把中文意思寫在下邊。

二、形成影響

1.發音極不標準?！叭擞汀?、“四毛”這些令人啼笑皆非的詞語，在學生的課本上已經是屢見不鮮。課后學生對所學的讀音記憶不深刻，大多根據標注的中文來讀，與標準英語的發音相差很遠，久而久之，學生的發音不標準，聽力也會受到影響。

2.轉移學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，可一旦學生的注意力不在學習上，而是放在了用哪個詞比較貼近單詞的讀音，怎樣寫才能使自己的印象更深刻等方面上，這樣的學習就“變質”了，也違背了《英語課程標準》的要求。

3.形成依賴心理。許多學生都怕讀書，教師檢查時一定離不開抽讀單詞和詢問中文意思?；卮饡r照著讀一讀就可以了，這也就養成了上課不認真讀，檢查時敷衍了事的不良學習習慣。

三、解決辦法

1.舍堵求導：讓學生明確學習目的。我認為教師發現書本上的漢語后切忌大發雷霆。因為學生都以為這種方法可以迅速的記住單詞句子的讀音，他們大多一位這種方法是學習英語的捷徑。針對這種情況，我采取以下措施：首先問一問學生為什么注中文，根據情況向學生說明利弊讓學生自己判其對錯，從內心升起改正的愿望，采取師生共同討論解決問題的辦法。如，學生甲這樣對我說：“我覺得這樣做的好處是對我記憶單詞確實有好處，我可以根據中文來想起老師念的這個音?！蔽抑钢鴷系囊粋€詞“貓死”問，它指的是mouse還是mouth？使學生明白不能把漢語等同與標準英語的發音。

2.語音先導：為學生學習詞匯夯實基礎。要想杜絕學生“注漢音”、“注漢字”的現象，最根本的辦法就是讓學生在課堂上就牢牢記住單詞的發音和句子的意思，課后不假思索的回憶起來。因此，上課時我盡量壓縮上課時間，把絕大部分的時間交給學生練習發音，理解句子。我還根據多種要求設計練習，設計多種活動。

3.創設情境：讓學生積極自信投入學習。我們都知道，小學生的形象思維能力比較強，在情景中理解句子的實意要比抽象的理解容易的多。有位教授曾說過這樣的一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！的確，把單詞通過相對真實的情境呈現出來，是提高詞匯教學效率的關鍵。我在教學中根據教學要求設計情景，把所學的教材活化成與學生的學習生活相聯系的內容顯得尤為重要。具體來說就是將課文活化成話語，使語言和實際生活相聯系，讓學生在情景中運用句進行實際操練。這樣，學生記住了句子的意思，自然也就不必注漢音了。

4.寓教于樂：豐富學生語音及詞匯學習的情感體驗。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好玩的，是以游戲為生命的?！眱和脛?，好玩是天性。在進行詞匯教學時，我們可以根據不同類型的單詞運用不同的游戲，如：Guessing game， mouth game， TPR， Passing game， Touching game等等。因此，在學習了一定的單詞后，我采用以游戲為主的方法來幫助學生鞏固。

通過游戲能將機械的操練變的有趣。讓學生在玩中熟練的掌握單詞的發音，鞏固所學內容。

四、總結反思

教學是一門藝術，正所謂教學有法，教無定法。在教學中，我們既要遵循教育教學規律和小學生的身心發展規律，又要跟得上時代的步伐，不能一本通書讀到老。要結合教學對象和教材的特點，創造新穎的教學方法，設計符合學生心理特點活動，以滿足時代發展及學生學習的需要?？傊?，有效的詞匯教學應該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調動學生學習的興趣，能引導學生關注詞匯，養成良好的記憶習慣，提高學習效率，學生學的活、記得牢，便不用再為英語注上漢字的外衣。

參考文獻：

[1]陳心五.中小學課堂教學策略[M].北京：人民教育出版社，2000年.

[2]王電建.小學英語教學法[M].北京：北京大學出版社，2002年.