如何上好一堂初中英語課

郭文美

摘 要：教學是一門科學，也是一門藝術。課堂不僅能對所學的知識進行鞏固，而且對新授知識的理解、掌握及運用起到極大的作用，同時對開發學生智力，培養思維能力，溝通師生間的情感，增強教學效果，提高總體質量將起到特別積極的作用。

關鍵詞：初中英語；素質教育；課堂把握；教學方法

中學英語教師應在課堂教學中根據不同的教學內容，尤其是教材中的重點和難點，把握好課堂氣氛，密切師生關系，激發學生的學習興趣。

一、課前：高效有趣導入課堂教學

俗話說，良好的開端是成功的一半。成功的課堂開頭，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的求知欲。一個好的開頭是師生建立感情的第一座橋梁，可為整節課的講解定基調?！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，一節課的導入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學生的注意力，使其產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而活躍思維，充分發揮主觀能動性，提高學習效率，為整體教學打響第一槍，教師也能很快找到講課的感覺。

常見的導入方法例如“溫故而知新”，復習上一課的內容作為導入新課。也可以利用他們對歌曲、影片的興趣，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動的情境，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。

二、課中：引導學生積極思考，參與提問討論，設置小組進行教學

課堂上經常聽到“對不對”“同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發揮學生好奇、好問、好表現的特點，多創設質疑的時間與空間，提高生成英語認知的質量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養學生不盲從、深層次思考的品質。

同時，英語教學已不是只停留在講清基礎知識的層面上，更重要的是提供給學生一種自我探索，自我思考、自我表現和自我創新的機會，即通過教師的啟發，促進學生的發散思維，從而具備一定的語言發展空間。

對于課程的重點、難點、精華，在這里設疑，能夠引起學生的重視，使其集中精力聽講，更能激起學生利用已有的知識對難點、重點做出探索思考、積極揣摩、把握中心。這樣不僅使學生加深了理解，也強化了記憶，而且通過提問和回答，教師也及時吸收了反饋信息，了解學生接受知識的情況，以便師生之間形成信息雙向交流，以達到教與學的相互促進，使課堂形成良好的互動。

真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發現，才能升華，才會踐行。教師要真正創造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創設豐富多彩的情境，有效地調動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環節充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。

如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。

從人的生理上看，在一節課45分鐘的時間內，很少有人能夠從開始到結束都不走神的，如果教學節奏很快的化，在一節課里面的信息量就很多，肯定有很多信息是學生接收不到的。這樣學生就會跟不上老師的節奏。如果教學節奏很慢的話，課堂就會很單調，增加了學生走神的概率。所以要在教學進程中采用動靜結合的方法，抓住學生的注意力，讓課堂效率得到提高。

老師可以將多媒體技術與課堂完美的結合，利用多媒體放一些和課堂相關的一些視頻，一般富有畫面感的視頻會比老師的講解更吸引學生。然后可以讓學生上來扮演課文中的角色，進行對話，這樣既可以鍛煉學生的英語發音，也可以增強學生的信心，讓學生對英語產生莫大的興趣。老師還可以通過劃分學習小組，來活躍課堂。在每節課上課之前可以讓其中的任一個小組先到講臺上講一個笑話，調動一下剛開始上課的氣氛。然后老師再開始上課。在上課過程中也可以通過設定問題的方式，讓各個小組進行討論進而回答，讓每個人都能夠參與到課堂。

三、課后：完成作業，學會歸納整理

學生學習英語，感到最困難的是怎樣把詞匯等各類語言知識點記得快、記得多、記得牢。一方面，記憶語言點是一個重要的環節，教師要把記憶語言點的方法教給學生；二方面，又要想方設法調動學生的主觀能動性，把所學的知識融會貫通，更好地記憶。然而，記憶是有時效性的。

艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內遺忘發展最快，以后則緩慢遞減。沙達爾科夫曾對識記材料在有、無鞏固復習的情況下記憶保持的狀況進行調查，探索出多級同期復現規律，說明時間越長，有鞏固復習和無鞏固復習對記憶保持狀況差別越大。

因此，對學生學過的語言點要及時復習，反復通過聽說讀寫等各種形式加深學生對語言點的進一步理解，鞏固記憶，靈活運用。復習鞏固，增強記憶語言點的方法多種多樣，如：從音形義三方面對比新舊單詞異同；學習新課或新單元的語言點時復現舊課的語言點；期中、期末再復現所學的語言點，多次循環；對學過的語言點按詞義范疇、語法進行歸類。學生的語言點量豐富了，學英語的自信心也就增強了。

參考文獻：

[1]陳詩霏.如何打造初中英語高效課堂[J].英語廣場（學術研究），2013（10）.

[2]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].教育導刊，2010（02）.

[3]張智敏.如何提高初中英語課堂提問的有效性[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2009，11（04）.