學習共同體模式下的英語教學

王燕梅

摘 要：隨著當代經濟和科技的不斷發展，教學模式也隨著不斷更新和發展。日本小學教育在英語教育方面是極為突出的，并且以佐藤學的《教師的挑戰》中表現最為具體。本文就將站在小學英語老師的視角，依據《教師的挑戰》探究其對當下小學英語教學的借鑒意義。

關鍵詞：學習共同體；小學英語；小組合作

一、現代的小學英語教學狀態

1.國內小學普遍存在的英語教學現狀。如今的小學英語課堂教學往往還是處于“填鴨式”的壓抑課堂，孩子們在課堂上讀課文、背單詞，側重于老師的“教學”，缺少了學生的自主學習。由于小學生的自主學習和學習掌握的能力有限，水平通常也會良莠不齊，因此在國內的小學英語課堂上，通常都是好學生和老師們的“獨角戲”。這樣的固定模式會導致班級內部學生發展不均衡，并且在很長一段時間內難以改變。

近年來，多媒體教學設備的投入使用雖然在某種程度上說的確增強了課堂的趣味性，也使得課堂教學更加高效，但令人咂舌的是，多媒體設備的投入也增強了信息的無用率，無法讓學生在最短時間內抓住課堂重點。更是加劇了現代“浮于表面的課堂狂歡”。

2.日本小學英語教學的借鑒意義。根據日媒的報道，現在日本的小學英語已經從原來的簡單的對話、游戲、唱歌轉變為了統一的教材，統一的考試，并且將英語課程的學習從五年級提前至三年級?？梢娫谌毡镜默F行教育系統中，英語的地位已經越來越重。

與此同時，付諸行動的研究者佐藤學不僅提出了學習共同體的概念，更是深入淺出地闡述了日本目前教育中的課程觀、教學觀、師生互動觀等等，質樸的言語，生動的實例剖析這當下日本的教育漏洞和優勢，對我國的小學教育有著極強的指導意義。

二、學習共同體的三個模式理論淺析

1.傾聽：深入內心的教育第一步。為什么說傾聽是學習的第一步？在我們的慣常思維中，傾聽是一種被動的行為，而中國的應試體制也決定著學習是一種“被動”。這兩者有著共同的被動。而往往“聽”要比“學”容易許多，也更能投入。小學英語更加注重是音準以及單詞的誦讀，因此小學英語課堂上的傾聽不僅僅是單純的“聽”，更是獲得老師與學生之間產生共鳴，相互交流的過程。在這樣一種觀點相互交織，想法縱橫交錯的傾聽過程中，教師和學生們的距離便會拉近，同時也能夠碰撞出更多的思維火花。同時小學英語在作為語言類科目學習的起步階段，更加需要老師傾聽學生的發音，音準。

佐藤學先生指出，傾聽主要存在師生以及生生這兩種關系中。前者必然是在日常教學過程中運用最多的，也是后者存在的基礎。作為教師而言，一旦以“教”為自己的出發點，必定想聽的是一個完美的發言，而站在學生角度，以“學”為中心，致力于構建課堂上的“學習共同體”，必定會聽到各種各樣的答案和發言，也更能包容悅納。

2.串聯：構建“教”與“學”的核心橋梁。學習是一種連續不斷的行為，是有明顯階段性的動作，也正是如此，小學英語教材更是關注了學生思維連貫性，依據這個方面編寫出的。當下的小學英語教學中，更加側重于背誦和抄寫。而這些機械性的學習是斷層性的，完全脫離了教材的“串聯”。教材和老師一樣，都是學生學習的輔助者，我們無法改編教材，只能從教師自身改變。

作為英語課堂上的引導則，教師自身更應該在日常的課前備課中講知識點串聯起來，預估學生發言與教材其他部分的關聯。這也要求我們教師對小學英語各個階段的知識點、任務了熟于心。舉例來說，閱讀課文回答問題往往是對文本的直接看法，而學生往往由于自身學習能力的限制而展開天馬行空的想象。盡管，在有限的課堂時間內，要堅持著每一種“串聯”是相當不容易的，但這不就是要求教師有著專業的技能嗎？

3.反芻：在回旋中延伸。反芻也可被稱之為反思。要求教師在全班和小組的討論中把握對話的方向，為了“不懂”的學生停下教學步伐，“回過頭”來解答這些“問題兒童”所面臨的問題，在具體的英語教學中，往往是“大家背一下單詞”或者“大家背一段課文”這樣命令式的教學，不斷推進著教學進程而缺少“回頭看看”。

小學英語是孩子們初步接受另一種語言，背誦可以說在所難免，但單詞、音標的數量相較于學生的接受能力來說難度較大，因而必定會有“記憶”和“遺忘”的狀態。學習是漸進的過程，心急吃不了熱豆腐，不妨放慢課堂步伐，促進學生的共同發展，構建“學習共同體”。

三、連貫課堂的三位一體“必殺技”

1.小組合作學習。小組合作學習作為當下流行的學習方法，集“傾聽”“串聯”“反芻”于一身，不僅僅以小組為代表與老師互相溝通、傾聽，更加重要的是，在小組內部，生生之間的溝通和傾聽更加容易?；ハ嘧x單詞，互相英文對話，分組學習兼顧自由與合作。小組成員之間的互相交流，一言一語將教材串聯，將文本聯系。同時，以優帶差是小組和做學習的亮點。

2.及時檢測，查漏補缺。學習過程是曲折的，好像一條曲線，需要不斷的磨合和反思，才能在總體上呈上升狀態。在這樣一個階段性的學習時段內，小學英語的復習性又很強。因此，一個階段后的查漏補缺不僅是“反芻”的過程，更是進步的過程。

參考文獻：

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