分層互助教學模式在大學排球教學中的應用

李素文

摘 要：排球教學中因為每個學生的學習水平和能力不同，并且教師在教學中不可能考慮到每個學生，所以導致了不同的學習效果。在大學體育排球的教學過程中，分層互助教學模式的應用，不僅提高了每位同學在不同程度上的學習進度，而且也有助于在球場上的每位同學可以互相幫助，共同進步。本文闡述了分層互助教學模式，以及在高校排球教學中的實施分層互助教學模式原則，并以此得出了適合高校排球教學的分層互助教學措施，以便將分層互助教學模式的教學效果大大提高。

關鍵詞：排球教學；分層互助教學；模式；實施

眾所周知，態度決定一切。因為學生在學習過程中的學習態度、接受知識的程度和學習的最終目標各不相同，所以學生在學習的最終取得的成績和效果也大不相同。[1]在排球教學過程中，如果一味的采用以前的方法，學生的排球成績不會有很大的進步和提高。為了對不同層次的學生做出合理的調整和安排，對不同能力的學生進行不同的教學，每個學生都可以得到真正的提高。因地制宜的學習方法是具有科學依據的，只有對不同的學生采取不同的教育方式，學習效果才會事半功倍，因此，我們向學生進行了一次特殊的課堂教學，以便解決不同層次的教育帶來的不良結果。

一、分層互助教學模式的認識

分層互助教學模式在教育教學中的應用是通過了解學生的學習能力和學習水平，將學生進行不同程度的分組。根據不同學生的學習能力，分別開展不同的教學設計，采用不同的教學方法，達到不同的教學目標。根據此次教育方式，希望能使得學生獲得最大的學習效益，包括提高學生之間的互動能力和交流水平，將自身最大的優點充分發揮出來。在學習相關知識的同時，學生也可以提高自己的主動性。根據學生的學習水平和學習能力，對分層互助教學模式進行分層。不同層次的學生應該注重交流和交流，形成一種新的教學模式。[2]這種教學模式的應用可以更好地促進教育質量的提高。學生的態度、目標和接受程度決定著此次分組的趨勢，當然，很多學生也具有很多相似的地方，因此，合理的評估學生的學習能力和每個學生的優點是分層教育模式的根本要求。只有合理分層學生，才能更好地發揮分層互助教學模式的作用。在小組學習中，學生在分層培養的基礎上學習更多的知識。學生可以在小組學習中互相交流，這樣學生就可以互相學習，共同進步。

二、分層互助教學模式在高校排球課程中的應用

1.因材施教是高校排球分層互助教學模式的實施的基本原則。在現代教育背景下，排球教師在教學過程中必須因材施教。封裝在一個類中，學生的排球，排球水平的基礎必須是不同的，如果老師不考慮每個個體差異，采用統一的教學模式在排球教學中，雖然可以提高全班的排球水平，但由于每個學生的排球水平不同，這樣做不能滿足學生個體發展的需要的排球個體學生的排球水平非常糟糕。[3]由此可以看出，在各大高校的排球教學過程中，因材施教是教師必須嚴格遵守的分層互助教學模式的基本原則。清除每個學生的基礎和優勢，做好最科學的分類分組。對于理論知識基礎較差的學生，要加強基礎理論知識的學習。對排球技能掌握不足的學生，必須加強對其排球技能的訓練。同時，教師還應該提倡一些動作，使好學生的排球技能幫助差的學生排球技能，使學生養成良好的學習強度之間的搭配模式，使基礎較差的學生的排球水平進一步提升，也使排球水平好的同學有進一步的排球訓練，和鍛煉自己的表達能力和溝通能力，促進自身質量的提高。

2.不同的設計原則是高校排球分層互助教學模式的最特殊的的原則。在各大高校實施分層互助教學模式的過程是需要耗費一定的時間和精力的，并且這種模式的實施對排球教學老師的要求也特別高。[4]所以，教師必須能夠為不同的排球問題設計不同的策略。根據排球課的實際教學情況的調查，發現存在以下問題：缺乏認識的發球得分，戰術意識薄弱、缺乏協調隊員之間的攻擊，攻擊和防御的意識不足，過度反應攻擊和防御意識的轉換。在此過程中，差異分組隨即產生。第一，根據學生缺乏對排球服務意識，應該對學生進行理論知識解釋和服務技術培訓學習，然后根據不同服務水平的學生將學生分為不同級別。將這種不同水平的同學進行分級分組，教師對于低水平的學生首先應保證其基礎的服務網絡，然后逐步訓練。而對于中層次的學生，不僅要提高其基礎的水平，還要多加訓練其服務的不同技能。為更高層次的學生訓練發球難度，發球戰術。

其次，學生的戰斗意識差可以根據他們的成績分為不同的等級。高水平的學生應該考慮對手的情況，球員在場上的位置和戰略規劃。中學學生應通過不同戰術的實驗，強化幾種特殊的技術手段，提高戰術意識。低層次學生只需使用一到兩種策略進行模擬練習，就可以逐步提高他們的戰術意識。

3.高校排球分層互助教學模式的實施必須堅持動態性原則。馬克思理論哲學指出，沒有一直靜止不動的事物，事物是動態的、發展的和不斷變化的。分層互助教學模式在高校排球課教學中的實施不是一成不變，而應隨著具體實施的變化而變化和發展，這就要求在教學中要堅持動態性原則。[5]教師為了培養學生的競爭能力和合作人員的團隊精神應該經常改變不同層次的學生，因此，分層模式不僅可以調動每個學生的學習積極性，還可以增加學生之間的競爭意識，有助于學生培養其學習的綜合素養。

三、結論

本文主要研究高校排球分層互助教學模式，分別介紹了高校排球的分層互助模式的相關內容以及應用原則和方法。[6]針對不同層次的學生做出合理的調整和安排，對不同能力的學生進行不同的教學，每個學生都可以得到真正的提高。

參考文獻：

[1]楊騰，周峰.高校排球專業課分層教學模式的應用分析[J].河南科技，2016（21）：260- 261.

[2]張曉敏.分層教學模式在排球意識訓練中的理論與應用探索[J].才智，2017（32）：255- 256.

[3]侯玉鷺，黃釗林.分層互助教學模式在體育院校排球普修課教學中的應用[J].沈陽體育學院學報，2014（1）：90- 92.

[4]馬利.對排球普修課技術教學引入分層、合作相結合教學模式的實驗研究[J].內江科技，2015（2）：87- 88.

[5]王遜“. 分層——合作”教學模式在高校排球普修課扣球技術教學中的實驗研究[J].新校園（下旬刊），2015（6）：214- 215.

[6]郭秋榮，王偉，陳志堅.分層教學法在高校排球選項課中的運用研究[J].河西學院學報，2016（2）：118- 120.