基于“互聯網+”的高職模具設計與制造專業數字化教學資源建設策略

閆玉蕾 孔凡坤

【摘要】本文結合“互聯網+教育”時代下對專業教學資源的建設需求，詳細分析了模具專業核心課程體系構建，闡述了專業數字化教學資源建設的目標、內容和具體思路。

【關鍵詞】互聯網+ 數字化 資源

【課題】課題名稱：高職制造類專業群數字化教學資源建設與應用策略研究，課題編號：GZC1317072。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0229-01

一、前言

隨著互聯網的廣泛應用和“互聯網+資源”的不斷普及，模具設計與制造專業數字化資源的建設應該從教學的角度切入，圍繞學習者對教學資源的需求以及學習者的認知特點，科學規劃模具專業課程體系的資源庫架構，開發模具領域先進制造技術的教學資源，整合模具專業碎片化教學資源，重點加強專業素材類教學資源建設，探尋“建”與“用”并重的有效方法，探索提高教學資源的質量及使用有效性、組建資源協同開發團隊等方面的建設與應用策略，推進高職模具專業教育教學改革工作。

二、模具專業核心課程體系構建

以黑龍江農業工程職業學院模具設計與制造專業建設為例，該專業圍繞“中國制造2025”對模具行業產業升級的需求，培養德、智、體、美等全面發展的，掌握機械零件識圖與繪圖、模具設計與制造相關知識及三維掃描、3D打印、DMG數控多軸加工等先進技術技能，具備模具設計、制造和模具生產基本管理能力，能從事模具設計、模具制造和模具產品品質檢驗等一線崗位，具有“模具工匠精神”、創新思維和模具行業職業成長可持續發展的高素質技術技能型專門人才。

通過模具企業調研、畢業生座談等形式，明確本專業培養目標，確定行業職業崗位群，并分析崗位群的具體工作任務，細化模具專業所需崗位和職業能力，融入模具行業企業標準和崗位職業資格標準，以模具企業設計崗位和制造崗位的職業能力遞升為主線，把工作崗位能力融入課程，展開《模具制圖》、《塑料模設計及制造》、《冷沖模技術》、《模具CAD/CAM技術應用》、《模具數控加工》、《模具制造技術》、《模流分析》等專業核心課程的設計與開發，形成“能力遞進，依崗設課”的課程體系。

三、核心課程數字化教學資源建設思路

“互聯網+”背景下，專業課程的教學需要擁有開放式的思維和數字資源共享平臺?！盎ヂ摼W+教育”時代下模具專業課程資源建設包括教學資源建設、課程資源管理、教師在線教學、學生自主學習等內容。通過課程標準、教案、課件、動畫、視頻、試題庫等基本素材輸入，逐步建設成融“教、學、做一體”的精品課程或優質資源庫，通過“內容”+平臺的形式推廣應用。

1.校企合作開發立體化教材

與企業深度合作，以企業典型工作任務為主線開發專業課教材。教材要求配套立體化資源，針對教材中重要的知識點和技能點，制作微課、軟件操作視頻、理論講解視頻、企業生產過程視頻、工作原理模擬仿真動畫等資源，并以掃描二維碼的形式呈現，最大限度地滿足教師教學需要和學生學習需要，提高教學、學習質量，促進教學改革。

2.開設網絡課程

應用“藍墨云班課”等APP開設網絡課程。充分利用學生對網絡的依賴，依托網絡課程讓學生主動調用課程資源。教師提前進行課程教學設計，需通過網絡平臺開發任務單及資源包，引導學生預習、查找資料及互相交流，在課堂中討論學生預習遇到的問題并集中解決。利用試題庫資源開展自測、模擬考試等多元評價，以學生為主體，教師的角色是指導者。

3.制作專業課程教學系統

針對《三維掃描與3D打印技術》等高端設備應用課程，可引進工業創新實操教學系統。該系統包括工業設計、逆向工程、創新設計及項目管理等功能模塊。功能模塊包含理論知識、實訓教學、案例分析、考核系統等內容。項目管理包含操作規范、工作流程、進度管理、設備管理、質量控制等內容。針對《塑料模設計及制造》、《冷沖模技術》和《模具制造技術》等實踐技能課程，制作注塑機、沖壓機操作仿真系統，開發模具拆裝虛擬工廠軟件、裝調車間。

四、結束語

基于“互聯網+”的高職模具設計與制造專業數字化教學資源建設是一個龐大而復雜的工程。整個專業的核心課程設置、教學內容構建、交叉知識點梳理、典型工作任務選取等是基礎工作；每門課程的教材編寫、試題組織、微課錄制、視頻制作、動畫模擬、虛擬實訓等是中間環節；最終需要通過資源平臺、網絡課程等形式推廣應用。

數字化資源的合理利用是提高模具專業核心課程教學效果的重要手段。隨著互聯網和手機終端APP的廣泛普及，通過對數字化資源的豐富、挖掘和聚合，在“互聯網+教育”的時代背景下，提高模具專業學生的培養水平，為模具行業提供高水平的可靠技能人才，推動我國模具行業技術與經濟快速發展。

參考文獻：

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