談小學語文互動課堂的打造

張婉怡

摘 要：在傳統的小學語文課堂教學中，教師過于遵循“嚴師出高徒”的理論，和小學生之間保持著一定的距離，導致課堂互動效果并不好。因此，教師應該積極轉變自身的教學觀念，著力打造互動課堂，為小學生營造輕松愉悅的課堂教學環境，從而提高小學生學習的積極性和主動性，促使他們掌握更多的語文知識。從互動式課堂氣氛的營造、互動式師生關系的建立、互動式實踐活動的組織等三個方面入手，就小學語文課堂教學效率的提升提出了淺薄的看法，以為教學貢獻一分力量。

關鍵詞：小學語文;互動課堂;教學策略

互動式教學模式是隨著新課改的不斷實施被提出的，一方面強調廣大學生都應該參與到教學活動中;另一方面也強調課堂氣氛的民主化，注重良好師生關系的營造。由于小學生正處于人生發展的初級階段，他們活潑好動，對各種新鮮事物充滿了好奇，而互動式課堂教學模式的打造正好符合了小學生的學習規律和特點，這有助于他們掌握更多的語文知識，也有助于他們語文綜合素養的提升。因此，教師在小學語文教學的過程中，應該積極改革傳統的教學理念和方式，以使小學生的身心更加放松，對語文知識產生深深的喜愛之情。

一、營造互動式的課堂氣氛

互動式的課堂教學氣氛能感染小學生的情緒，而且還能使小學生產生一定的代入感。因此，教師可在小學語文課堂教學的過程中，營造互動式的課堂氣氛，以使小學生盡情地探索語文的世界。

例如在小學語文五年級上冊學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》部分知識時，作者在七八歲的時候，寫了第一首詩，母親對他說：這真的是你寫的嗎？這簡直是精彩極了;但是相同的一首詩，父親卻說：我看這首詩糟糕透了。其實不管是精彩極了還是糟糕透了，都表現出了父母對孩子的愛。那么在現實生活中，小學生的父母是怎么教育他們的呢？當小學生拿到獎狀的那一刻，回到家中父母對他們說過什么話呢？當做錯事的時候，父母又是怎么做的呢？由于是小學生比較熟悉的情境，他們會積極主動地把發生在自己身上的故事講述給其他小學生聽，整個課堂氣氛比較活躍。而在后續課堂教學的過程中，教師還可提問小學生：如果是自己寫了一首詩，父母會有怎樣的表現呢？會不會和文中的作者一樣呢？小學生的積極性相對較高。

總之，互動式的課堂氣氛能使小學生的心態更加平和，心情更加放松，獲取知識的效率也相對更高。

二、建立互動式的師生關系

隨著新課改的不斷實施，要求教師在課堂教學中遵循以自身為主導和小學生為主體的教學理念，把課堂教學真正交還到小學生手中。因此，隨著互動式教學模式的有效運用，教師應該注重良好師生關系的構建，以拉近和小學生之間的距離，從而更好地掌握小學生的學習情況。

例如在小學語文六年級上冊學習《我的伯父魯迅先生》部分知識時，魯迅先生是中國現代文學的奠基人，曾參加過五四新文化運動，他總是為別人想得多，為自己想得少。這樣教師在這篇文章教學的過程中，就可先采取分角色朗讀的模式，選出小學生分別扮演作者的爸爸、伯父以及伯父家里的傭人等，使小學生初步感受文章的中心思想。當小學生對文章有了初步的理解之后，教師可進行如下提問：在作者說伯父和爸爸長得并不像時，魯迅先生笑著說是因為碰壁碰得把鼻子給碰扁了，可真的是這樣嗎？這里的碰壁指的是什么呢？小學生對此有著不同的見解，教師還可鼓勵他們以小組的形式進行討論，以在師生互動的基礎上，促進生生互動。

總之，良好的師生關系是語文課堂教學效率提升的關鍵步驟，也是小學生愛上語文學科的重要表現。

三、組織互動式的實踐活動

愛玩是小學生的天性，他們對各種實踐活動充滿了好奇，這樣教師就可在打造互動式課堂教學模式的基礎上，組織多樣化的實踐活動。

例如在學習到《夏天里的成長》時，老師可以讓學生想想，夏天的時候，都有什么在成長，這可以從平時吃的水果、日常見到的植物、從家人那里聽來的信息等，學生通過討論、頭腦風暴等途徑，來理解夏天里的成長。通過實踐活動的組織，小學生更容易理解該篇文章的中心思想，能使課堂教學達到事半功倍的效果。

總之，實踐活動的組織能激發小學生的學習興趣，使他們的情緒更加高漲，最終可使他們在互動中掌握更多的語文知識，具備更多的能力。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，生生和師生之間的互動，能使小學生變得更加活潑，也能打開他們的思路，使他們從多個角度思考問題，有利于他們語文素養的形成。因此，教師在教學的過程中，應該提供給小學生更多表現自我的機會，并及時鼓勵和肯定小學生，促使他們保持學習的熱情。除了營造良好的學習氛圍、建立融洽的師生關系等，教師還應該善于借助多媒體教學、小組合作學習模式等手段，促使小學生真正投入到語文課堂學習中，從而使他們更好地感悟生活、抒發自身的情感。

參考文獻：

[1]郝建榮.淺談如何實現小學語文課堂互動教學[J].中國校外教育，2019（27）：134.

[2]楊榮華.小學語文互動課堂的打造探討[J].學周刊，2019（26）：92.

編輯 杜元元