如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維

何延祥

摘 要：隨著新課改的不斷深入發展，對學生素質教育的程度有了更高的要求。因此在進行教育的過程當中，要結合社會發展的需要培養全面發展的建設性人才。在小學教學當中要能夠創新教學的方式，教師要深入教學研究當中，轉變自身的教學觀念，構建高效課堂，培養高素質人才。在小學的教學過程當中，存在著教學方式單一、課堂效率低、素質教育欠缺等問題?；诖?，通過對學生的邏輯思維培養進行研究，對現代小學數學教學進行討論，促進教學理念方式的轉變，為小學數學教學邏輯思維的培養提供策略，以此供相關人士進行交流參考。

關鍵詞：小學數學;教學;邏輯思維;教學方法

小學是學生教育當中的一個重要的奠基時期，小學教學對學生的情感、智力、價值觀念方面的形成有著重要的作用，因此要重視小學教學在學生發展中的作用。數學作為小學教學當中的重要方面，采用合適的教學方式，能夠很大程度上提升學生的數學素養。邏輯思維作為數學學習中的重要思維，教師要能夠在教學中引導學生，通過討論、啟發等方式幫助學生形成數學學習當中的邏輯思維，為今后的數學學習奠定基礎。本文通過結合自身的教學經驗提出以下幾點教學策略。

一、提升學生的審題能力

由于小學生的年紀較小，在面對應用題這種較長的問題時，就容易產生畏懼心理，難以正確提取問題當中的信息，這也是培養學生邏輯思維的一個重要方面。在進行教學當中，要幫助學生沉下心認真審題，將問題當中的條件進行分析，從大段的文字當中提取需要的條件，將復雜的題目簡單化，之后根據題目當中的關系進行解題。教師要將這種分析方式融入當日常教學當中，讓學生在積累中提升解題的邏輯思維能力。例如，小明和小紅去商場買了一把尺子、三塊橡皮一共花了6.5元，如果買三把尺子，兩塊橡皮則需要11.5元，那么一把尺子、一塊橡皮各多少錢？教師可以引導學生將這些條件寫在草稿紙上，這樣就能夠將復雜的問題簡單化，幫助學生形成自身的邏輯思維能力。

二、培養學生的學習興趣

學習興趣的能否形成是學生能否進行自主學習的一個重要因素。小學生又處在好奇心強以及活力旺盛的時期，因此培養學生的學習興趣有著更為重要的意義。學習是一個積累的過程，因此，邏輯思維的培養也是一個十分漫長的過程。教師要能夠在教學當中挖掘教學的元素，將教學元素與生活實際相聯系，讓學生能夠在生活當中感受到數學。此外，開發豐富多樣的數學練習活動，讓學生能夠在學習數學知識的同時，感受到學習的樂趣。這樣的教學能夠增強學生的課堂參與度，提升教學的效率，促進學生邏輯思維的培養。例如，在學習除法時，引導學生與教師進行互動，提出例子一共有24個桃子，一共有8只猴子，那么每只猴子平均能分幾個桃子？教師對學生進行提示，讓學生從另一個角度解決問題，提示學生幾個8相乘可以得出24？于是就有學生回答出了正確答案。這樣的教學通過問答的方式，能夠幫助學生形成邏輯思維的能力，同時也能夠促進教師與學生之間的和諧相處，幫助教學目標的實現，獲得更好的教學效果。

三、采用合適的教學方法

對學生邏輯思維的培養離不開合適的教學方法，因此，小學教師要能夠對教學內容有深入的研究，對教學的課堂進行精心的設計，保證課堂教學的趣味性和教學的活力。采用引導式教學，讓學生能夠在教師的指導下，對學習的數學知識進行探索，通過思考找到問題的答案。在探尋中培養獨立思考的能力，形成獨立的思維方式，鍛煉學生的邏輯思維能力。例如，在進行圖形變換的教學當中，教師可以讓學生自己動手進行操作，采用剪紙等進行圖形平移和旋轉的教學。與此同時鼓勵指導學生探尋圖形變換的規律，培養學生的邏輯思維能力，提升教學的效率。

小學生獨立性較差，獨立思考的能力較差，思維方式較為簡單。因此在課堂教學當中，教師要重視對學生思維的引導，幫助學生理清問題當中的條件和思路，引導學生不斷進行思考，在思考中簡化復雜的數學問題，培養學生分析、抽象問題的能力，最終達到提升邏輯思維的目的。

小學是一個學生形成思維、價值觀念的重要階段，要能夠將學生的綜合素質教學融入每一個科目當中。小學數學邏輯思維的培養不是一蹴而就的過程，而需要漫長的積累，在不斷學習當中培養學生形成獨立思考的能力，促進邏輯思維能力的形成。這不僅僅是新課改的要求，也是整個社會對全方位人才需要的要求。因此，教師要能夠在教學當中順應國家以及社會的進步，不斷改進教學的方式，通過多媒體等先進技術的使用，分組教學等方法的運用，提升教學的豐富性，同時加強學習更新教學的觀念，將學習的內容使用到教學當中，為學生提供更加豐富的課堂，助力學生邏輯思維能力的提升。

參考文獻：

[1]劉建榮.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].基礎教育論壇，2019（6）.

[2]張衍萍.淺談小學數學教學中如何培養學生邏輯思維能力[J].數學學習與研究，2018（23）.

[3]董萌.探究小學數學教學中邏輯思維能力的提升[J].新課程（小學），2017（2）.

編輯 馮志強