淺談如何提高小學數學教學的有效性

張華

摘 要：小學階段的數學教育，是一種螺旋式的上升趨勢。這一方面體現在學段與學段之間，另一方面體現在內容與內容的銜接之間。在這樣的情況下，數學教學其實有較明顯的連貫性，也就是說在實施數學教學的過程中，要充分進行“瞻前顧后”，這就要求教師既要把握單次教學的獨立性，又要充分考慮它的相互依存。那么，應該如何提高數學教學的有效性，防止其浮于表面，流于形式，就是要談論的問題。

關鍵詞：有效性;小學數學;數學教學;課堂教學

數學教學的有效，不單單是讀寫算能力的提高，還應該包括新舊知識的銜接，思維能力的訓練，數學綜合素養的實現。那么，如何從課堂短短的四十多分鐘內要成效，就還需要教師善于正確地引導。有些數學課太看重表面的東西，比如說當學習運算律的時候反復計算較快見效，于是一節課都在那不停地計算，這種教學顯然是不可取的。要想提升教學的實際效果，教師就要將教學落在實處，組建小學生喜聞樂見的數學課堂。

一、巧用多媒體設置教學情境

信息技術的發展，給多媒體教學提供了生存的土壤和空氣。而多媒體技術投入教學的使用，又給小學教學帶來了陽光和雨露。隨著技術的不斷完善，學生通過多媒體的直觀性和感染力學習知識，豐富情感。多媒體在教學過程的使用更是如同家常便飯?；诖?，在小學數學教學中恰當地使用多媒體技術能夠給教學帶來更多生機，教學效果也能夠事半功倍。尤其是對數學知識動態過程的表述和追溯，讓抽象的數學變得具體，讓復雜的空間變成平面，更符合小學生的認知發展規律和身心發展特點。例如在學習“平移和旋轉”的時候，就能夠看出巧用多媒體設置情境，給教學帶來的有效性。

本課主要考查學生通過觀察現實生活中的物體運動，認識平移和旋轉的特點，并且能夠區分它們之間的不同，正確識別生活中的這兩種現象。在教學的時候，多數教師會選擇實物教具，比如像是事先準備好的小棒、游戲紙板等，因為實際地動手操作會讓學生理解平移和旋轉的特點。但是僅依靠這些是不夠的，特別是對于生活中的一些復雜圖形和有難度的旋轉，就需要使用多媒體進行教學。例如，教師在教學平移現象的時候，就可以通過出示火車運行和電梯運行的視頻供學生觀察。屏幕上火車一節節的車廂在運行過程中是一種平移現象，而通過圖形處理向學生展示電梯運行的內部原理，也能看出是平移運動。這樣的學習方式顯然較移動游戲紙板有效，且更方便學生將數學問題轉變成生活問題的研究。

二、構建民主和諧的學習關系

在教學活動中，教師、學生和教學媒介基本構成了全部的要素。那么，這種學習的構建則是主體之間的相互聯系與互動。隨著新課改的推進，學生的主體地位愈發明顯，而作為教學組織者的教師，其主體地位也不可磨滅。甚至作為教學主要場所的學校，也有著它獨特的位置。那么，這三個“主”碰撞在一起，又應該怎樣來協調？教學場所還好，畢竟是為教學提供服務的平臺，那教師和學生呢？不可否認，民主和諧的學習關系更容易促進教學效果的提升，這一點從學習“認識幾分之一”中就可以體現。

分數的概念對三年級學生而言并不是一個好接受的話題。這不僅因為對均分概念的不好理解，更因為原有認知中沒有對這方面的明確構建。教學中教師常用給小猴子分桃的情境導入，以激發學生的學習興趣，建立起和諧的學習關系。但在這個過程中，教師要弱化自己的地位，即不能過多地去干涉學生怎么想，怎么分的問題，但又不能做一個完全的旁觀者。以分桃為例，平面的分法無論如何也沒有實際的操作來得簡明。而在具體的操作中，教師應該成為學生的學習伙伴，以平等的姿態和學生一起參與教學。那么，老師拿到的分得桃子的幾分之幾，也就是學生分得的幾分之幾。這樣的方式會讓教學的氛圍更加輕松自然，效果也更明顯。

三、增加教學活動中的趣味性

小學生天性活潑，思維活躍，有比較明顯的喜惡感。生動有趣的課堂更容易激發出他們的潛能，獲得寓教于學的樂趣。這就要求教師在進行教學的時候應竭力營造出輕松愉快的氛圍，將一個個數學問題轉化成學生易于接受且樂于接受的趣味問答。要想實現這種方法，教師可以采取做游戲的方式，即通過教學設計將數學知識設置在游戲活動中，實現學生在學中做，在做中學。例如在進行“軸對稱圖形”的學習時，就可以看出教學趣味性對學生學習數學的有益影響。

這部分的教學主要是使學生將生活中的具體物體和軸對稱圖形構建聯系，了解對稱現象，感受圖形的對稱美。為了讓學生更好地判斷、掌握軸對稱圖形，活躍教學，增加趣味性，教師選擇用做游戲的方法讓學生實際進行操作。課前準備方面，要求學生準備好學生剪刀、彩紙和彩筆，先是剪下課本中給出的圖形，然后通過對折飛機和獎杯的圖案，引導學生觀察軸對稱圖形。除此之外，讓學生拿出彩紙進行折疊。值得一提的是，很多折紙作品都隱含著軸對稱的思想。就拿手工折的紙飛機來說，所呈現的作品就是一種對稱，再如學生喜歡的千紙鶴，當學生折好之后準備用彩筆給它畫上眼睛的時候，不自覺便會主動畫上兩邊的眼睛，還要找準位置，這無疑表明了學生在潛意識中已經能夠意識到對稱的重要性。而選擇這樣的教學方式，學生在動手的同時也能夠動腦，對課堂所學內容的鞏固也伴隨著游戲的趣味水到渠成。

總而言之，要想切實提高小學數學教學的有效性，還需要教師積極引導，善于設置情境、構建和諧的學習關系、增加教學活動的趣味性。

參考文獻：

[1]黃麗娟.如何加強小學數學教學與實際生活的聯系[J].江西教育，2011（Z6）.

[2]李彬.淺談學具在小學數學教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2016（23）.

編輯 段麗君