微課在小學數學教學中的有效應用研究

蔣燚

（河南省信陽市固始縣元光小學，河南 固始 465200）

前言

新一輪數學課程改革要求教師要善于利用現代化教學技術，改革課程實施方式，提高小學數學教育信息化的應用程度，加強數學課程教學與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，激發小學生的學習興趣，增強小學生自主獲取新知識的能力。但在實際教學過程中，由于升學率的考核標準未能革新，應試教育的影響也難以消除，很多學校的數學教學因未能擺脫傳統教育思想的束縛，教條化、統一化、靜態化的教學方式盛行，導致教學活動的低效或無效。因此，積極探究信息化時代小學數學課程教學有效模式，豐富數學課堂教學內容，增強學生學習數學的興趣，提高教學活動的效果，已成為當前一線教師普遍關注并認真解答的熱點問題。

一、“微課”概念解析

近年來，“微課”成為了教育領域的熱詞和焦點，對于“微課”的涵義解析，更是眾說紛紜，不一而足。例如，1960年，阿依華大學附屬學校提出微型課程或短期課程的概念。著名學者胡鐵生教授給出“微課”涵義是：根據新課程標準和課堂教學實踐，以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或環節的教學活動中所運用和生成的各種教學資源有機結合體，認為“微課”是一種碎片式的學習方式。廣州大學教育學院的田秋華教授將“微課”定義為：基于學校資源、教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程。還有研究者認為，“微課”是一線教師自行開發、時間在五分鐘左右的微小課程，源于教師的教育教學實際，為教師所需，為教師所用，解決了工作中的棘手問題一種工具或一種教師成長的新范式。

筆者在梳理已有文獻的基礎上，提出自己對“微課”概念的見解，認為“微課”既“小課堂”，是指以現代化信息技術為基礎，以音頻或視頻為主要載體，結合學生的年齡特征及認知規律，對聲音、圖像、文字、數字及各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用，對教學內容進行細化、形象化和透徹化，形成個性化學習的教學過程。

二、微課的特點

微課具有教學時間短（一般為幾到十幾分鐘的音視頻）、主題突出（突出某個學科知識點或技能點）、資源容量?。ㄒ话阍趲资鬃笥?，適于移動學習和碎片化學習）、交互性強（便于師生之間、學生之間的交流）、效率高（緊扣教學重點、難點、疑點內容，針對性強，教學效果明顯）等特點。

三、微課在小學數學教學中應用的現狀及存在的問題

《小學數學新課程標準》明確指出了信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容和教學方式產生的巨大影響，要求數學課程的設計與實行應根據實際情況應用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合，要充分斟酌計算機對數學學習內容和方式的影響和所具有的優勢，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。微課作為信息化教育發展的產物,它的出現為小學數學教學提供了新的實施途徑和方法,理應受到小學數學教師的重點關注。但在實際教學中，由于教師教學理念以及自身能力的局限，多數教師習慣于采用傳統的“板演式”教學方式，對微課的內涵理解有偏差，也未能正確認識到微課在小學數學教學中的適宜性和重要性，能夠熟練掌握現代化信息技術并進行微課設計的教師也不多見，真正將微課視為重要的教學資源并在教學中實施的教師更是稀少。課堂中教師教，學生被教；教師講，學生聽；教師選擇教學內容，學生適應教學內容；教師是課堂的主體，而學生只是接受知識額容器。實用微課開展教學的頻率極低，教學難以取得預期的效果。

四、微課在小學數學教學中的效用

1.微課能提高小學數學教師的教學技能，養成教師學習思考的習慣，促使教師的專業化發展

在學習、研討、運用“微課”教學的過程中，教師必須針對不同人格類型的學生，施以有效的教學方法。而“微課”的應用能改變學生的學習方式，減輕教師的教學負擔，實現優質教育，提高教學效率，增強教師從事教學的能力。

2.微課能凸顯“生本教育”理念，更加關注學生的主體性，突出學生的主體地位

傳統的識字教學課堂都是以教師為主體，以“教”定“學”，有些知識點教師只教一遍，有的學生沒有領會就過去了，長此以往形成惡性循環，導致學生兩極分化嚴重。微課在小學數學教學中的廣泛應用，能夠促使教師更加關注小學生的差異性，關注學生的主體性，突出學生的主體地位。通過“微課”這種新的教學方式，讓學生根據自己的實際情況進行創造性的學習，做學習的主人，提高學習的效率。

3.微課能夠創設有效教學情境，調動學生的多種感官，激發學生學習興趣

在教學實踐中，教師利用微課能把圖、文、聲、動畫等融為一體的特點，創設有效教學情境。學生在學習過程中如身臨其境，調動多種感官，感受英語的魅力，形成個性化體驗，可有效激發學生學習英語的主動性、積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成較強的學習動機。

4.“微課”能促使教學內容更加多樣化多，提升課堂教學質量

實施微課教學，能夠摒棄傳統教學模式的弊端，以”微課”能夠融音樂、視頻、圖像等多種多媒體為一體的優勢，用生動的圖片、音樂、文字等直觀的手段，拓展教師教學空間，展示枯燥、乏味的教學內容，開展全方位和多層次性的教學行為，為學生營造出特定的環境氛圍,使教學課堂更有趣味性，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習的效率，強化學生學習效果。

5.微課能夠培養學生良好的學習習慣，進行創造性學習

在傳統課堂上，實行大班額教學，有些問題只講一遍，有的學生沒有懂得就過去了，這是惡性循環，導致學生兩極分化嚴重。為了不讓一個學生掉隊，我們根據教學任務和學生的認知水平，制做了“微課”課件，突出小學數學課程的重難點，實施微課教學，在創新教學方式的同時，也為學生在家中或者在自主學習過程中可以反復看“微課”提供便利的條件，從而實現讓學生更好地自主學習，創造性的發展，不斷提升學生的創新意識、實踐能力以及探究能力，為學生的終身發展奠定基礎。

五、結語

新課程教學理念倡導學生是學習的主體，而培養小學生的自主學習能力，提高全體學生的綜合素質也就成為了當前教學的終極目標。且小學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，還不具備良好的抽象思維能力，較難理解數學教材中的抽象概念和知識點。所以將微課應用到小學數學教學過程中，使抽象的數學知識具象化，提高小學生對所學知識的理解和掌握就顯得尤為重要。因此，在小學數學教學中廣泛應用微課教學，也成為新時代小學數學課程教學改革的必然趨勢。