基于初中化學核心素養的實驗教學策略

錢麗軍

摘 要：有關初中化學課堂教學中實驗所起到的作用，前人之述備矣，很多老師、專家、學者都做了詳盡的文章、課題或者論文專著去闡釋，然則離開實驗去談初中化學的教科研，無疑是徒有理論而缺乏實踐，缺乏實踐的化學教學就會失去動力和生命力。實驗教學的深入思考和研究是每個老師做好初中化學教學的必修課，其艱巨性和重要性更是不言而喻。當下素質教育要求學生素質和能力的綜合培養，以初中化學學科為例，借鑒初中實驗教學來深入探討對學生核心素養培養的途徑和思路，為學生的全面發展保駕護航。

關鍵詞：化學;核心素養;實驗

一、化學實驗教學現狀分析

實驗是檢驗真理的唯一標準，而在初中化學教學中化學實驗逐漸演變為一種錦上添花的裝飾，增強化學課的趣味性，吸引學生注意力，但是初中化學應該立足于實驗來幫助學生學習化學知識。沒有實驗的化學課猶如無源之水，無本之木，既不知來處，更不知去處，光有理論的化學課無異于紙上談兵。

1.外部原因

如果按照初中化學學科的課程標準來實施教學，初中化學的教學幾乎每一節課都少不了實驗教學，囿于一部分教學條件的限制，很難將所有的實驗課程開滿、開全，近些年國家經濟發展取得了巨大的提升，國家對義務教育越來越重視，越來越多的學校配備了專門的實驗室和實驗設備。因而實驗教學在當下初中課堂教學是不難開展的，但是仍有一些化學課堂不能讓每個學生都進行一定的實驗操作，很多是處于安全和課堂管理的考慮，只要對學生進行化學實驗的安全教育，今后讓每個學生都能親手操作化學實驗是不難實現的。

2.內部原因

化學課堂教學上大多數老師更加注重考點的認知和解析，注重培養學生解題能力和思維的訓練，導致真正的化學實驗變成了畫實驗、練實驗和講實驗，將化學實驗操作變成了圖畫、流程和理論。中考前的考試壓力必然要以犧牲學生實驗時間為代價來獲取化學成績，化學實驗并不影響成績，因而可有可無，有的實驗索性就不做，或者把多個實驗進行打包，像走流水線一般演示一遍，“應試實戰型”的化學實驗教學被越來越多的同仁所接納。功利化的教學后果前期是看不出來對學生產生多大影響的，但是從學生全面的素質和終身發展來看，化學實驗教學是不可或缺的。

3.解決策略

針對初中化學實驗教學實施的困境，教師應該以發展的眼光來看問題，培養學生是一個任重而道遠的事情，切實有效地加強初中化學實驗課程教學，可以進行如下操作：化學核心素養關于實驗意識的培養，培養學生學習化學的持久動力;優化實驗在化學教學中的設計，除了課內的實驗，也可以創作條件進行課外實驗和分組實驗，用實驗促教學;創設拓展性實驗提升學生的綜合素養，這是一種補充的實驗，給有興趣和能力的學生提供，可以由學生選擇，讓學生通過實驗來突破自己對化學的認知。

二、化學核心素養關于學生實驗意識的培育

1.了解化學是基礎

化學是學生進入初三時才開設的一門學科，此時學生在接觸化學學科之前就有了一定的化學基礎，了解化學、接觸化學是學生學好化學這門學科的第一步。首先了解化學的基本概念，其次熟悉化學實驗中的注意事項、流程、各種實驗器具等，然后了解學習化學的作用，通過日?；瘜W學習建立起對化學的興趣和良好印象，最后慢慢形成一套化學學習的思維方式，有效地建立起自身的化學基本素養。

2.實驗教學是關鍵

學生學習化學的過程，就是通過化學實驗教學的過程，也是學生進行觀察、探究、求證、總結、歸納的過程，學生在實驗過程中不再是枯燥地學習書本上的知識，而是學會將化學理論知識和實踐進行相互轉化。有的時候固有的化學公式可以用實驗進行驗證，有時候又可以通過實驗來反推化學公式，讓學生在實驗中體驗讀書所不能體會的成就感，還能培養學生對化學的深入分析、探究的興趣，開拓學生的思維廣度。讓學生在實驗中不斷地吸收和轉化理論知識，在實驗中深入地發現問題和思考問題，培養學生的探究精神和創新能力，這也就是初中化學實驗教學的關鍵和可貴之處。

3.科研態度是內核

初中化學學科核心素養的內核是希冀學生能夠將化學理論知識和實踐能力相互轉化融合實現全面發展，學習書本上的知識時能夠保持學生獨立的思想，能夠通過實踐探索化學課本上的未知。在遵循化學規律的同時，讓每個學生在內心埋下一顆科研的種子，能夠坐得住冷板凳，從煩瑣的化學實驗操作中求知，樹立良好的科研態度和實驗求真精神，這是我們現在提倡創新精神是動力之源。加強初中化學實驗教學中學生科研態度的培養，使學生能夠長久保持對科研的熱情，敢于提出質疑，有純粹的學術追求?；瘜W是把雙刃劍，要心懷蒼生、兼濟天下，使化學能夠為我們社會謀福利。在學?？梢蚤_展化學興趣小組或者社團活動，有計劃和目的地給學生布置一些任務讓其在課余時間完成操作、記錄結果，從小培養學生的科研態度和精神。

三、優化實驗在化學教學中的設計

1.整合教學資源優化實驗教學

優化初中化學實驗教學的第一步就是整合教學資源，這主要是針對怎樣做好一名合格的初中化學老師提出的。要求老師要具有先進的化學教學理念和專業的業務知識，擁有豐富的教學資源和整合能力。學校每年專門的實驗說課比賽或者公開課為化學老師提供了展示和學習的平臺，教師應積極參加這一類活動，學習優秀的課堂教學案例，關注初中化學課堂教學的最新趨勢和動向，不做井底之蛙，及時拓寬眼界。注重初中化學教科研活動，多參加“教海探航”“行知杯”“全國實驗創新大賽”等活動，通過論文的寫作、發表、競賽提升教科研水平，帶領學生參加化學實驗競賽活動，通過這些活動搜集和整合實驗教學的資源。要想不落于人后教師就要不斷地學習和積累，然后再整合身邊的教學資源促進課堂上的實驗教學，達到教學相長的目的。

2.整合教材內容優化實驗教學

優化初中化學實驗教學的第二步就是整合教材內容，這要求老師首先要熟悉教材內容，然后將教材內容整合成便于學生在實驗教學時方便記憶和理解的內容。在授課中有時講解到具體的理論時，告訴學生相應的知識點在書上第幾章節、第幾頁和第幾段可以找到，學生懷著驚奇的表情趕快翻書尋找，極大激發了學生的學習興趣。教師熟悉教材內容不僅能夠化解課堂尷尬，也能贏得學生的尊重，對初中化學教學的幫助不言而喻。在熟悉教材內容的基礎上整合教材內容，將同類實驗按照標準進行歸類，如在講解初中常用儀器玻璃棒的使用時，我們可以把溶解、過濾、蒸發、測定溶液的pH、酸堿中和反應、溶液的配制等實驗內容整合到一起來學習，這樣有助于學生理解實驗的原理及玻璃棒在不同實驗操作中的作用。

3.整合知識體系優化實驗教學

優化初中化學實驗教學的第三步就是整合知識體系，化學課堂上的實驗教學核心素養的培養，主要是依托實驗為學生開啟知識體系的大門，然后依據具體的實驗事實來總結出知識理論，再將教學考試大綱上的知識點鏈接起來為學生構造出化學知識的體系框架。注意引導學生找到復雜知識點之間的內在關聯，并將這些內在關聯進行總結歸納，幫助學生加強記憶和理解，學生也可以通過實驗和學習找到適合自己學習的經驗和方法，將知識理論運用到實踐或者生活中去。如在學習氧氣、二氧化碳、氫氣三種氣體的實驗室制法時，教師可以引導學生從多角度去思考問題，如從反應原理、反應條件、藥品的選擇、發生裝置、實驗步驟、收集方法、氣體檢驗等方面對三種氣體的實驗室制法進行分析比較，找出相同點和不同點，分析異同的原因，引導學生歸納總結得出正確結論，逐步幫助學生建立化學實驗知識體系。

4.創設拓展性實驗提升學生的綜合素養

初中化學課堂教學如此注重實驗教學的最主要的目的還是創新意識的培養，創新是一個民族進步的靈魂和不竭動力，在教學上也同樣適用。創新不一定是要另辟蹊徑，也可以是在繼承前人的基礎上進行的優化和更新。初中化學教學課堂上所做的實驗要體現出：實驗要具有代表性、實驗要有一定難度、實驗要有可操作性。如滬教版初中化學酸堿中和反應實驗，教材中用了酚酞試液作指示劑來證明酸堿是否發生反應、何時恰好完全反應。除完成書本的實驗外，教師可以繼續提出問題：有沒有其他方法也能證明酸堿是否發生了反應？學生會提出通過測定反應后溶液pH值或測反應后溶液溫度變化等多種方法。教師通過提出問題，讓學生積極思考，有助于培養學生的發散性思維，培養學生的創新意識。教師要積極鼓勵學生的想法，幫助學生設計實驗、完成實驗，培養學生的實驗動手能力和創新能力，在拓展性實驗中提升學生的綜合素養。

四、思考與小結

實驗對于初中化學教學是不可或缺的，化學實驗過程是一種再學習和再創造的過程，在實驗中經常會出現很多偶然性的情況，這就需要教師在實驗前必須親身試驗，在實驗中對實驗生成的問題要引導學生去尋找答案?；瘜W核心素養不是一句口號，是需要教育工作者引導學生在課堂學習中逐漸積累、養成的一種學科素養，以實驗操作為載體將書本上的理論知識進行驗證，將化學課堂教學作為培養學生化學核心素養和科研精神的主要陣地，從而達到授學生以“漁”，學生能夠自主探究的目的。

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編輯 王彥清