興趣與自主視角下的小學語文教學

王利華

摘 要：只有學生對語文學習有興趣，學生才會自主進行學習。傳統的語文教學主要采用“灌輸”教學模式，太過枯燥乏味，在這種教學環境下，學生喪失了學習語文的積極性。如果教師增設更加有趣的教學環節，將調動學生學習語文的積極性，使學生主動參與到教學中，提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：興趣;自主;小學語文;課堂教學

好的教學方法能調動學生的學習積極性，使學生主動參與到課堂教學中。教師應使課堂教學的氛圍活躍起來，使語文課堂教學變得更加趣味化。同時，教師應充分了解學生的性格特點，使學生成為課堂教學的主導者，從而培養學生的自主學習意識。

一、培養學生自主學習的重要性

小學是養成學生學習習慣的重要階段。教師應在實際教學過程中，引導學生進行自主學習。自主學習能使學生成為教學過程中的主角，激發出學生的學習熱情。教師幫助學生養成自主學習的習慣后，就不用一遍遍重復地講解知識點，在學生遇到解決不了的難題時，再施以援手，學生可以根據教師的指導，再次剖析問題，直到真正掌握知識點。

二、興趣教學的重要性

只有學生對語文學習有興趣，學生才會自主進行學習，從而使學習變得輕松有效。如果學生喪失了學習語文的興趣，那么對語文的探索欲望也會隨之消失，達不到想要的教學效果。但是，學生對學習的興趣是后天形成的，教師需要在教學過程中運用趣味化的教學方式引導學生，根據學生的性格特點激發其學習熱情，提高教學效率。學生對學習有了興趣，將主動參與到教學中，學生成為課堂的主導者，獨立解決問題，能使學生對知識的認識更加深刻，為未來的語文學習打下基礎。

三、小學語文課堂教學的現狀

現階段，語文教學中還存在一些問題，主要表現在：語文教師對課內和課外教學的重視程度不同，教師過度講述教材上的內容，不重視課外內容，造成學生的知識面太過窄小;教師采用灌輸式教學，成為課堂上的主角，使學生成為課堂上的旁觀者，教師一味地向學生傳授知識，教師提出問題后，沒有給學生充足的思考時間，直接把答案告訴了學生，不利于培養學生的理解能力。教師不了解學生，沒有發現學生的優點，片面用學習成績判定一個學生的好壞，打擊了部分學生學習語文的積極性。

四、激發學生學習興趣，引導學生進行自主學習的措施

（一）利用多媒體教學方式進行教學

圖片表達方式比口述表達方式敘述得更加全面，使學生的代入感更強。小學階段，學生的好奇心較強，容易被色彩斑斕、生動有趣的新鮮事物吸引，因此，教師可以利用這一特點，將多媒體授課方式應用到小學語文教學中，以此調動小學生學習語文的積極性，將小學生帶入課文所描述的美景中去。

例如：在學習《狼牙山五壯士》一課時，教材中描寫：“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火?！弊髡唠m然將狼牙山五壯士堅貞不屈、臨危不懼的民族氣節淋漓盡致地描寫了出來，但還是不如視頻播放的效果震撼。因此，教師可以在學習課文前，給學生播放視頻，使學生的印象更深，調動學生學習的積極性，使學生主動參與到教學中，提高語文課堂的教學效率[1]。

（二）小組合作在小學語文教學中的應用

小學生理解能力普遍較低，對小學生來說，課文內容比較深奧，篇幅過長，導致小學生的學習成效不夠顯著，使小學生喪失學習興趣。因此，教師應當不斷改進教學設計，完善教學方法。將小組合作學習方式應用到小學語文教學中，引導學生進行合作學習。小學語文新課改中，學生小組合作的學習方式也逐漸露出苗頭，如：被動接受學習、死記硬背等教學模式已不再被提倡，更加提倡學生主動參與學習、不斷探究的學習方式，培養學生自主解決問題的能力。小組合作在小學語文教學中的應用，調動了學生學習的積極性，提高了教學效率。

例如：在學習《開國大典》一課時，教師將學生進行分組，四名學生為一組并為他們布置：自主閱讀課文、找出文章中的好詞好句、找出文章中心思想的學習任務，一名學生負責朗讀;一名學生負責找出文章中的優美詞句;一名學生負責找出文章的中心思想;最后一名學生負責總結，合理進行分工，提高學生學習的積極性，使學生主動參與到教學中，提高課堂效率[2]。

（三）營造良好的學習氛圍

教師為學生創造良好的學習環境，能使小學語文教學順利開展，在短時間內將學生吸引到教學中，使學生盡快融入其中，調動學生的學習興趣，使學生主動學習。

例如：在學習《少年閏土》一課時，教師可以找學生分角色朗讀課文，再在多媒體上放出閏土的人物圖片，使學生對閏土有一個更清晰的認知，使學生了解少年閏土樸實、健康、活潑、機靈、勇敢、聰明能干、見多識廣的特點。

正確的教學方式能夠調動學生學習語文的積極性，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。因此，教師應轉變教學觀念，不斷改進教學方式，為學生營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]闕玉平.精于教材解讀優化教學設計[J].教育藝術，2019（6）：34-35.

[2]彭賢敏.綜合實踐活動讓語文學習充滿活力[J].新課程導學，2011（13）：27.

編輯 馮志強