在小學數學課堂教學中如何培養學生的數學素養

雷亞軍

【摘要】隨著素質教學地深入推行，小學數學課堂教學也在尋求突破，新的課程標準對小學數學課堂做出新的要求，要求小學數學教學除了要傳授數學知識，還要把培養他們的數學素養作為教學重要目標，只有這樣才能提高學生的數學綜合能力，進而打造出高效數學課堂。本篇文章主要對小學數學課堂教學中如何培養學生的數學素養進行探討，希望可以對小學數學教學起到一定參考價值。

【關鍵詞】小學;數學課堂教學;培養;數學素養

引言

傳統小學數學教學采取的是知識灌輸的方式，將主要的精力放在傳授學生數學知識上，長期忽視數學素養的培養，導致小學數學教學效率比較低。小學階段數學學習處于打基礎的關鍵階段，教師在培養學生數學能力的同時，也要突顯數學的育人功能，只有這樣才能充分發揮小學數學教學的價值。因此，小學數學教師要創新教學理念，將培養學生數學素養貫徹和落實到實際教學中，只有這樣才能提高小學數學教學質量。

一、數學素養概述

我國教育教學全面推行新課改革是為了彌補傳統教育的缺陷和不足，讓學生在掌握知識和技能的同時，還要具備較高的學科核心素養，只有這樣才能培養出社會發展需要的綜合性人才，進而促進教育教學更快更好發展。小學階段的數學學習至關重要，直接影響著學生更高層次的數學學習，因此小學數學教學不但要傳授學生知識，還要讓他們掌握抽象思維、空間想象、推理能力等，學會運用數學思想方法去解決實際問題，只有這樣才能促進學生的全面發展，將他們培養成21世紀需要的實用型和創新型人才。數學素養指的不是簡單的數學知識和技能，而是要讓學生形成數學思維和數學思想，在將來處理和數學不相關的問題時依然可以運用數學思維去解決問題，數學素養是伴隨學生一生的一種能力，是可以讓他們終身受益的核心素養，對于學生未來的規劃和發展具有重要意義。

數學素養包含的內容十分廣泛，具體來說主要包括運算求解、推理能力、數學思維能力、建模能力等，學生一旦掌握了這些能力不但數學學習能力會有明顯提升，還能夠促進可以價值取向、道德觀、人生觀、情感的全面發展。從上面的分析就可以看出，數學素養是學生必備的一種基本能力和品格，有助于他們的終身發展，小學生處于性格、思想形成的關鍵時期，在數學課堂教學中必須落實好數學素養的培養。

二、小學數學課堂教學中培養學生數學素養的策略

（一）數學教學要以學生為中心

我國推行的是應試教育，對于教師和學生的評價都是以成績作為衡量的，這就導致小學的數學教師將全部精力放在知識講解上，對數學教學的理解比較片面，認為只要讓學生掌握了基本的數學知識，在數學考試中能夠取得優異的數學成績，數學教學的任務和目標也就完成。正是由于這種思想意識的影響，大部分的小學數學教師采取的是知識灌輸的教學方法，一節45分鐘數學課堂是以教師講解知識為主，講解過程比較枯燥，很難激起小學生學習數學的興趣，他們不會主動去思考和探究數學知識，數學學習是一個被動接受過程，即使掌握了一定的計算能力，但是缺乏數學思想和數學思維能力，靈活運用數學知識解決實際問題的能力不強，這就使得小學數學教學的作用不能最大化的發揮出來。針對這種情況，小學數學教學要將培養數學素養作為教學重點，時刻牢記教育要智育和育人合一，只有這樣才能促進學生的全面發展。教師要創造良好的學習氛圍，建立平等的師生關系，在課堂教學中要多和學生互動交流，引導他們主動思考和探究數學知識，讓數學學習從被動接受變為主動學習，學生在自主學習的過程中會形成一定的數學思維能力。另外，在課堂上要認真聆聽學生的想法和意見，對于他們提出的問題要予以及時解答，同時還要培養學生的質疑精神，在課堂上允許不同聲音的出現，這樣就能培養學生的邏輯推理能力和發散思維能力，讓他們可以理性思維，嚴密求證，進而運用數學思維能力去解決問題。

（二）挖掘教材中的生活素材

數學來源于生活，小學數學教學教和學都不是重點，最終的目標是要讓學生能夠運用所學知識去解決實際問題，這才是數學教學的意義所在。小學數學教學要加強和生活的聯系，教師要認真研究教材，從中挖掘和生活有關的素材，在教學的過程中將學生帶入到熟悉的生活環境中，加深學生對知識的理解。小學生普遍對身邊的事物比較感興趣，小學數學教學生活化不但符合學生學習心理特點，也能夠培養他們應用數學知識的意識，讓學生明確學習數學知識是為了服務于生活。比如在學習認識人民幣和我們去植樹這些內容的時候，教師就可以將其和實際生活聯系起來，組織相關的時間活動，在激發學生學習興趣的同時，還能讓他們形成應用意識，這樣學生就能體會到數學的價值。

（三）采用多樣化的教學方法

小學數學教學的方法有很多種，沒有絕對的好與不好，教師要根據教學的內容選擇方法，比如創設生活情境、微課、實踐教學等，多樣化的教學方法為小學數學教學注入新鮮血液，可以調動學生學習積極性和主動性，學生在自主思考、推理和求證，在這個過程中會形成數學思維。在實際教學中學生是主體，教師扮演的是引導者的作用，比如在學習《認識人民幣》的時候，教師就可以創設超市購物的生活情境，在學生在認識人民幣的過程中形成應用意識。

三、結束語

總而言之，小學數學課堂教學不但要傳授學生基本知識和技能，還要培養他們的數學素養，讓他們形成應用意識和數學思維，進而促進學生的全面發展。

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