以職業技能大賽深化物流管理專業人才培養改革

顧彬

關鍵詞：職業技能大賽;人才培養改革;物流管理專業;探索;實踐

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年11月16日

當前，職業技能大賽是我國高職高專高等職業教育工作的創新之舉，也是提高物流管理專業學生理論、綜合實踐能力以及企業就業競爭力的有效舉措。近年來，鄭州電力高等?？茖W校經濟管理系進行了以職業技能大賽深化物流管理專業人才培養改革的探索與實踐，在實際人才培養中效果顯著。

一、以職業技能大賽深化高專物流管理專業人才培養改革的必要性

（一）深入提高物流管理專業學生就業競爭力的迫切需要。當前，全球經濟邁向智能化時代，我國物流行業也向“中國智造”逐步遷移，當今時代對高素質高技能的人才需求比以往更甚，更為迫切?；诖?，高職高專院校的物流管理專業人才培養就應響應市場需求，以學生上崗就業為導向，從學科專業本位化向職業能力本位化遷移，“以崗導教、以教導學、學崗交融、融合發展”，由此才能獲得社會、行業、企業的共同認可，培養的物流管理專業學生才能具備較強的就業競爭力。

（二）以職業能力為本位的教學目標實現的迫切需要。我國高職高專物流管理專業起步稍微晚一些，對于物流管理專業相關的職業教育教學理論的實踐探索尚有一定的欠缺，過去較為通行的做法是沿用傳統本科的教育教學理念和方式方法，理論較深而實踐有限，這就難以實現職業能力本位的教學目標，這在長期的實踐中非常常見。職業技能大賽是一種以職業能力為本位的測試手段，這可以作為高職高專深化人才培養改革的切入點。一般來說，職業技能大賽通常是按照物流管理專業面向的就業崗位的部分典型工作任務策劃，比如智慧物流作業方案與實施、跨境電商、物流仿真設計，這些典型的任務將物流的職業能力本位與大賽的理念、內容予以融合并匯入教學中，采用多元化的職業與實踐手段加強物流管理專業學生的實踐能力。對于學生而言，一來可以提高其物流專業技能，二來有利于學生把書本上的物流理論知識遷移到實踐中，理實一體化，從而實現高職高專教育的職業能力本位化目標，這也是當前所迫切需要的。

（三）打造高水平創新型“雙師型”教師隊伍的需要。對于高職高專教育教學而言，教師的教學技術水平及其職業化實踐能力是影響教學效果的核心因素之一。然而，一個不爭的事實就是，當前高職高專院校的很多專業課教師都是直接從應屆畢業生中招聘，從一個校門進入另一個校門，其職業化實踐能力相對有限，職業化素養欠缺?；诖?，高職高專院校的教學改革，核心的重點之一就是打造高水平創新型“雙師型”教師隊伍，這需要一定的平臺。而職業技能大賽就是很好的平臺，通過大賽，可以引導并促進教師深入真正的實踐技能與職業環境，只有教師自身深入了解了大賽的實踐操作、規則，并親自練習、學習，這才會有好的大賽效果。因此，職業技能大賽對于打造高水平創新型“雙師型”教師隊伍是非常有利的。

二、以職業技能大賽深化物流管理專業人才培養改革的探索與實踐

當前，隨著人工智能、物聯網、各種信息技術在物流行業的應用，導致物流產業加速轉型與升級。與此同時，物流企業的崗位核心能力需求及其人才需求，也在不斷發生變化，這是物流管理專業人才培養的導向所在。鄭州電力高等?？茖W校經濟管理系，根據從典型物流企業及其從業人員的調研結果，確定人才培養改革目標以“智能物流”、“物流信息化”、“具備高技能的物流操作人員”、“物流業轉向升級”為核心，服務于中原經濟區物流行業發展人才需求，開展與企業的深度合作，完善以物流行業職業能力標準為指導的在校學生職業能力訓練與考核體系，實行具有物流行業特色的“雙證書”制度，打造培養目標崗位化、培養方案“雙證書”化、企業參與深入化的“依托物流行業、校企深度合作”的人才培養模式，把專業基礎實訓、專業核心實訓、頂崗實習三個實踐環節貫穿人才培養全過程，逐步完善校企深度合作的工學結合人才培養模式。

基于以上，探索與實踐的基本思路是把職業技能大賽作為一個深化的切入點，將高職高專職業化教育的“職業性”、“理論性”融合在一起，將物流管理專業的職業標準、專業知識與技能要求點融入相關開設的課程標準、教學大綱。由此，將職業技能大賽的內容共同作為構建新課程體系的重要依據，實現以物流行業企業需求為動力，以學生就業為導向，以專業實踐能力和綜合素質培養為主線，把學生培養成為具備良好職業素養，熟悉物流信息管理、配送、運輸、倉儲、國際貨運代理等業務流程，掌握物流業務操作技能，能夠運用物流信息管理軟件進行一線物流業務管理的高技能人才的目標。

（一）構建“教學做賽”一體化的個性化物流管理專業教學新模式。筆者所在的鄭州電力高等?？茖W校經濟管理系，以物流管理專業職業崗位群及崗位具體核心能力為主體依據，劃分八大職業能力模塊，即倉儲管理能力、運輸管理能力、配送管理能力、采購管理能力、物流信息管理能力、物流市場營銷能力、國際貨運管理能力、生產物流管理能力。從職業技能大賽的典型工作任務出發，以物流管理專業的能力培養為核心目標，對接12門物流管理專業課程，并結合相關課程，設置了智慧物流作業方案設計與實施、物流仿真設計大賽、跨境電商比賽等技能比賽項目，如圖1所示。（圖1）

由此，把職業技能大賽、基于學校的創新創業大賽、畢業設計、物流課程設計、綜合實訓等多個實踐內容多層次、由淺入深地與日常課堂教學相融合，物流管理專業與長通物流、河南郵政物流、中海物流、鄭州海馬汽車集團等企業簽訂合作協議，實行實習企業協議制度，通過協議保證工學結合，實習課程體系與物流職業技能鑒定銜接，充分發揮學校、企業的聯合設備優勢、人才優勢，形成職業化的人才培養氛圍，使課堂教學、企業實習、實訓等與職業技能大賽、實際工作環境實現無縫對接，使得學生“在學中做、在做中學、學做一體化”，加深職業技能大賽實際水平的同時也獲得了實際的職業訓練。

（二）實施工學結合、企業與院校融合的“雙導師”互動性聯合指導。依托“工學結合”、校企共建，實施具有高職高專特色的企業與院校融合的“雙導師”互動性聯合指導。鄭州電力高等?？茖W校經濟管理系聘請了典型物流信息化企業的技術人員按照物流企業實際崗位的工藝、流程、標準等物流高技能要求，與教師一起參與技能大賽的主體方案制定、指導、管理、評價的全部過程。特別要求校內的大賽指導教師，應全面參與技能大賽的方案設計、申報、組織、實施與學生的實體指導過程，通過大賽的項目實踐，激發校內教師的創新意識與思維延伸。

通過大賽的賽期準備，校內指導教師根據大賽的案例有針對性地指導學生進行訓練，參與、監督、發現問題，并列出問題的清單，逐步予以解決;對于學生而言，針對問題進行有針對性訓練。企業與院校融合的“雙導師”互動性聯合指導，多重交流，就達到了“教學做賽”的一體化，由此便于實現“專業課程內容與大賽內容對接”。

（三）構建物流專業職業技能大賽長效機制。職業技能競賽是檢驗學生職業技能的有效手段，對培養學生創新意識和實踐能力具有重要作用。如鄭州電力高等?？茖W校，學校和二級院系提供全方位的技能大賽保障措施，專門制定了《鄭州電力高等?？茖W校學生技能競賽管理辦法》;要求積極組隊參加國家級、省級具有較大影響力的職業技能競賽，強化學生專業綜合技能，實現以賽促教、以賽促學、以賽促改，提高人才培養質量;每學期初應根據專業情況制定參加競賽活動的計劃，競賽內容應該與教學計劃中所列專業技能訓練以及人才培養方向一致。當年所參加的競賽項目，應在計劃所列范圍內，實施技能訓練和技能競賽相融合的工作機制，將技能大賽融入專業人才培養全過程。

除此之外，學校、院系還建立了職業技能大賽激勵機制與長效管理機制。將參賽學生的企業實踐、技能競賽獲獎、技能證書等進行統一管理，予以嘉獎，有效促進學生的個性化發展和創新能力的個性化培養。對在職業技能大賽工作中卓有成效的參賽指導教師在評優評先、職稱評、校內嘉獎等方面優先考慮，由此調動了教師參與職業技能大賽與深化人才培養改革的積極性，從而實現職業技能大賽與教學改革、人才培養互為依托，互為一體。

三、結語

職業技能大賽，作為深化人才培養改革的一種重要手段，是典型的“外向型”教學模式，顯而易見的是高職高專院校整體實力與其投入程度的集中展現。利用職業技能大賽的有效平臺深化物流管理專業的人才培養改革，使得專業教學與職業技能融合一體、常態化，這可以有效地推動當前職業教育教學環境與實踐環境的無縫對接，可以有效地提升高職高專學生學習的積極性、實踐能力與就業適應性，為當前高職高專深化物流管理專業人才培養提供了新的范式。

主要參考文獻：

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