中高職貫通模式下學生職業核心能力培養路徑研究

陳慧敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中高職貫通人才培養模式是國家為提高中高職教育發展動力而提出的重要政策，同時也是培養學生職業核心能力的重要模式。如何在中高職貫通模式下實現學生職業核心能力的高效培養，從課程設置、師資力量、教學內容等方面提供改進，促進中高職院校的綜合實力發展是探討的重要議題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中高職貫通模式;職業核心能力;路徑方法

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0080-02

一、中高職貫通模式下培養學生職業核心能力的意義

江蘇省教育廳于2012年發布了《關于組織申報2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點項目的通知》（蘇教高〔2012〕5號），開始在全省中高職學校布署中高職貫通模式試點。中高職學校試點專業的建設，是江蘇省教育廳為提高職業辦學質量，增強學校辦學吸引力，促進社會需要人才全面發展的重要舉措。結合中外多年的研究成果和江蘇省地區近幾年的實踐成果，本文將中高職貫通模式下培養學生職業核心能力的意義總結如下。

（一）有利于中高職院校培養社會技能型人才，符合國家發展需求

我國目前正處于中國制造到中國智造的關鍵發展轉型時期，傳統產業的轉型升級，新型產業的快速發展，都使現代社會對當代人才的綜合素養有了更高的要求。而中職、高職院校是培養社會必需的技能型人才的重要機構，隨著社會人才需求的普遍提高，中高職貫通的教育模式將越來越發揮其特殊的價值，而注重學生職業核心能力培養的教育方法和內容，將滿足國家和社會現當代經濟科技的快速發展需求。

（二）有利于提高中高職院校辦學競爭力，精細化人才培養模式

在中高職貫通模式下，以學生職業核心能力培養為目的進行改進，有助于更好地從整體的角度銜接中職、高職兩個教育系統，通過科學的規劃，清晰界定中職和高職不同階段學生的培養目標、教材體系、教學過程、技能發展、實踐指導、評價指標等內容，將有助于中高職院校精細各自的人才培養模式，促進自身的可持續發展。而中高職貫通合作培養人才教學模式，也將促進現有中高職院校的機制改革，從而提升自己的社會綜合競爭力。

二、中高職貫通模式下培養學生職業核心能力存在的問題

我國勞保部在對發達國家先進的核心技能培養體系進行總結的基礎上，提出了我國核心職業能力的八大構成要素，即與人交流溝通的能力、數字應用能力、信息處理能力、合作共事能力、自我學習能力、解決問題能力、創新能力和外語應用能力。如何在中高職貫通教育體系下，分階段有計劃地培養學生的職業核心能力，還需特別注意教學方法和途徑的多樣化、核心能力培養的個性化和多樣選擇性，以及由深入淺、合理貫通的一致性培養路徑設計，只有這樣，才能真正有助于構建適合學生創新能力、自主學習能力、綜合素養全面發展的教育體系。而現有的中高職貫通教育中，本文通過網絡問卷調查和發放紙質調查問卷，對無錫地區正處于中高職貫通模式培養的職業學院學生進行調研，并利用訪談法對學校的教務相關領導、專業教師進行訪談，其整體的調研、訪談結果總結如下。

（一）培養方法和途徑過于單一

在現有的中高職貫通模式中，我們調查發現，對學生職業核心能力的培養主要采取課堂講解培訓、學生自主學習的模式，缺少必要的管理參與培養、“第二課堂”學習和企業實踐等方式。培養方法和途徑的單一，不僅不能實現學生真正職業素養的提升，也影響了整個學校自身的發展競爭力。這一問題的存在主要與傳統教育理念有關，普遍都注重技能技術方面的培養，而忽視了其他綜合素養的培養和體驗。此外，職業核心能力培養效果和成就難以量化考核，也是導致學校不重視這一方面教育的原因之一。在國家政策指導和社會需求的指引下，中高職院校需要轉變學生培養理念，充分發揮中高職貫通模式學制長、資源豐富等優點，制定符合學生未來發展的多元化職業核心能力培養路徑，實現自身的優化升級。

（二）教師的綜合素養可待提高

在開展的訪談過程中，我們發現很多指導教師和授課教師普遍都不熟知職業核心能力的內容和相應要求，也不具備輔導和指導的知識和能力，尤其是專業教師主要集中于專業技能的教學，對學生的考核也較為單一。究其原因，一方面，由于教師自身的課業壓力和工作任務都較為繁重，且這些壓力都與培養學生的職業素養無關，也就沒有充裕的時間去指導學生;另一方面，教師自身的職業素養能力也較弱，不少教師都缺乏管理經驗、社會職場經驗，難以結合具體事例和實際發展需求進行指導。此外，從中職院校整體來看，師資隊伍建設和教學課程設計、教師評價機制、教師個人能力培養等方面都缺乏對職業核心素養的重視。

（三）學生能力評價標準不夠科學

目前，中高職院校對學生能力和知識的評價方法依舊采取筆試和實際操作兩種考核方式。且受應試教育的理念影響，通常以學生應試成績的高低來衡量學生的能力。在現階段，大部分中高職院校都缺乏一個科學合理的評價體系來衡量學生的綜合素質發展狀況。雖然對知識技能的考核依舊非常重要，但學校的評價體系應注重多元化的維度，且能體現一定的職業核心能力評價。又因為職業能力素養和綜合素質難以通過具體的事件或測試來量化，這也加大了制度這一評價體系的難度。

三、中高職貫通模式下培養學生職業核心能力的路徑

（一）全面樹立職業核心能力培養理念

中高職院校只有從整體上全面樹立培養學生職業核心能力的理念，才能從各項布局中重視學生綜合素養的提高，并促進自身改進體質結構，為培養優秀人才制定系統化的培養方案?？傮w而言，在中高職貫通模式下，要注重人才培養的一體化設計，根據制定的目標，采取靈活的教學形式分階段培養，并注重中高職不同階段的課程銜接，實現職業核心能力做到實處、做到精處、做到全面。此外，除課程設置和培養階段具體目標設定，還需注重對教師的考評制度和學生考核制度的創新和改變。只有學校整體從上到下貫徹職業核心能力的培養意識，才能調動各方力量朝這一目標進行改進。

（二）確保專業設置和課程設計的銜接性和針對性

中高職貫通教學，需要確保專業設置的科學性，使中職和高職的專業設置保持一致貫通，并強調崗位的針對性和層次的遞進性。此外，在課程設計上，各院校需要結合學生的個人發展個性和本地經濟社會發展的狀況來開展，并銜接好中職階段到高職階段的課程標準、教材設置和實踐能力課程，幫助學生自身職業更高層次發展的可流動性，為繼續升學創造條件。同時，除注重整體上規劃中職高職階段的專業和課程，還需建立完善的職業資格證書銜接機制，使課程設置有助于學生考取相關證書，并在中職和高職不同階段設立不同級別的相應證書的課程學習，幫助學生對自身職業發展和學歷發展展開規劃。

（三）拓寬培養途徑與實訓基地建設

為實現對學生職業核心能力的培養，中高職貫通教學模式需要擴寬各類型的培養途徑，為學生能力的提升提供一個豐富、多樣、具體可操作性的環境，此外還需提供一些必要的學習設備和能力培養基礎場地。由于職業核心能力的培養僅局限于課堂是很難實現的，這就需要添加更多的管理過程參與、公共課程、社團技能等能力比賽、校外實訓實習等途徑。

首先，從管理過程參與來看，學校和班主任教師可以提供給學生更多的實際管理工作體驗機會，有學生在實踐中自我規劃、總結、實施等，學生的參與也有助于提高學校整體的管理水平;其次，針對基礎較薄弱的中高職學生，學校要結合社會對職業核心技能的要求，有針對性地對其開展更多豐富的課程，從外語培訓、計算機能力提升、心理學、職業規劃、領導力、創新創業課等課程出發，培養學生的學習興趣;除此之外，在專業課中滲透一定的職業核心能力，有助于學生的高效發展，如在課堂中開展小組匯報展示、獨立調研、成果演講等;而充分利用學校社團組織，提供學生在指導下完成社團活動的外聯、宣傳、營銷、策劃、問題解決、團結合作等工作，將是提升學生職業能力的有效方法;同時，學校和教師多鼓勵學生參加和在學校組織職業能力競賽，將有助于學生意志力、創新力、心理素質、臨場反應力等的鍛煉，并有助于其在競賽過程中反思和提高;最后，與社會企業合作建立實訓實習環節將是落地和檢驗學生職業能力培養效果的良好方式，通過將學習的課程設置在企業中，在真實的職場氛圍鍛煉，有助于培養學生與人溝通交流合作的必備能力。

（四）優化教師隊伍，培養“雙師型”教師

學生職業核心能力的培養離不開教師的指導和教學。為加強學生的社會適應能力，教師應首先加強自身的綜合素質培養，除定期參加全國職業核心能力指導師培訓班等，還需在實際工作中與社會管理人員多交流多合作，實現自己專業技能和實踐技能的雙重發展。此外，教師還需注重自身教學方法和教學工具的創新，在對學生保持開放包容的考核標準下，靈活采取多種教學方法，如項目教學法、行為導向法、實驗教學法等，調動課堂氛圍，吸引學生的參與興趣，并有意識地在工作中融入職業核心能力的要求，從各方面強調學生與人交流的能力、協作能力、應變能力等。

（五）完善職業核心能力評價標準及監控體系

實現學生職業核心能力真正意義的提升離不開學校對學生綜合能力的評價方法。通過完善職業核心能力評價標準，加強對學生學習的過程性考核、課外實踐考核、興趣愛好考核等，才能讓學生真正意識到自己綜合素質能力提升的重要性。此外，從學校角度出發，還需要對教學標準、課程內容和設計、社會崗位需求、行業發展現狀等開展詳細調研，完善自身的教學質量監控體系，在科學嚴謹的監控體系中對中高職貫通教學全過程進行指標建設，量化其專業建設、課程設計、實習形式、管理模式等具體要求。

四、結語

針對學生開展職業核心能力培養是一項教育行業的長期工作。開展中高職貫通模式的學校應結合時代需求，堅決將職業核心能力融入相應的人才培養體系中。本文從分析中高職貫通模式下培養學生職業核心能力的意義出發，針對現有中高職貫通學校培養人才所存在的問題，結合國家和社會對職業核心能力的要求，提出了在中高職貫通模式中培養學生職業核心能力所需改進的內容。本文研究內容有限，針對這一問題的解決，還需業界同行共同探討，提出更多有借鑒價值的案例，為我國教育事業的發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]左蘇英，原慧琴.中高職教育貫通人才培養模式探究[J].才智，2019（20）：11.

[2]朱曉佳.中本貫通模式下職業核心能力培養的實證研究[D].上海：上海師范大學，2018.

◎編輯 馮永霞