以創新創業教育為導向的機械類專業人才培養模式研究

施淵吉　滕宏春　楊歆睿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著這幾年“大眾創業、萬眾創新”工作的開展，創新創業事業在我國取得了卓越的成效。隨著大學的進一步擴招，大學生就業難問題也越發凸顯，創新創業不僅可以有效解決大學生的就業問題，還可以培養大學生的創新思維，加上國家對大學生的鼓勵，推出了一系列大學生創業優惠政策，為我國創新創業事業發展注入了一劑強心劑。機械工程專業作為培養優質制造人才和尖端人才的搖籃，在創新創業教育中扮演著重要角色，高職院校和教師有責任和義務開展創新創業教育，在理論和實踐教學中培養學生的創新思維，提升學生的專業技能，幫助學生做好職業生涯規劃，為創業做好準備。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創業創新;高職院校;機械專業;人才培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0084-02

創新是目前國家競爭的核心，也是人才培養的重要目標。習近平總書記提出了構建知識型、創新型社會的號召，國務院專門印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，文件中提出了轉變高校教育教學理念，把創新創業教育納入課程體系中，推進大學生創新創業教育，強化實踐教學環節，構建學校、企業、社會多元育人模式。制造業是我國開展創新創業教育的重要領域，我國專門頒布了“中國制造2025”，提出了建設制造強國的戰略，制定了制造業發展的基本方針，“創新驅動，質量為先，綠色發展，人才為本”是新時代制造業發展潮流。

一、當前高職院校機械類專業創新創業教育的困境

（一）創新創業教育和職業教育銜接不合理

大多數高職院校都開設了創新教育課程，但是學校和教師對這門課程都不太重視，創新教育課程成為大學生逃課的重災區。學校和教師的創新創業教育主要是講授書本上的理論知識，并沒有結合當下大學生嚴峻的就業現狀開展教學，更沒有和職業教育相銜接，導致這門學科的實用價值大大削弱，學生的學習興趣也不是很濃厚。

（二）創新創業教學缺乏實踐作支撐

高職院校的創新創業教育目前是理論課占主導地位，基本沒有實踐課程作支撐，單純的理論教學并沒有讓學生明白創新創業教育的內涵。正所謂是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐教學就是創新創業教育發展壯大的土壤，高職院校和教師要重視創新創業教育，把其納入機械類專業日常教學中，并開設專門的實踐教學環節，深化創新創業教育深度。

（三）機械類專業創新創業育人模式比較單一

目前大多數高職院校的創新創業教育主要是以校園教育為主，忽視了和社會實踐、校外聯合的作用，育人模式比較單一，創新創業教育略顯單薄。創新創業教育需要學生腳踏實地，深入與自身專業相關的企業中，參與一線生產實踐，學習企業一線技術人員的專業技能和精益求精的“工匠精神”，從而激發學生的創新思維，對傳統生產技藝、管理、銷售等模式進行創新，培養學生的創新能力。

二、創新創業教育對高職機械類專業的重要意義

（一）有利于提升機械類專業教學有效性

創新創業教育本身就是高職人才教育的重要內容，尤其是對機械類專業來說，如果學生只是模仿和照搬教師的操作流程和理論成果，是很難進行技術研發的，課堂教學的有效性會受到削弱，學生的就業也會受到阻礙。隨著國家對創新創業教育的重視，創新創業能力逐漸成為每一個專業人才必須具備的素質，尤其是對職業教育來說，更要把創新創業理念滲透到日常教學中。如在機械工程專業教學中，學校和教師要注重培養學生的工程實踐能力和創新精神;培養學生機械制圖與識圖能力、機械自動化設備的操控能力、精益求精的工匠精神、精雕細琢的機械制造能力，讓學生能夠適應各種各樣的工程技術環境;培養學生的科研和創新精神，鼓勵學生對傳統機械加工制造工藝進行創新，鼓勵大學生進行自主創業，這些都可以提升機械類專業教學的有效性。

（二）有利于提升學生的綜合素養

很多企業在選拔人才時，很看重學生的創新創業能力，這是因為創新精神是一個企業發展的根本動力，創業能力是一個企業開拓業務、擴大規模、提升經濟效益的重要保障。學校是大學生學習的主要場所，很多學生專注于考取職業技能證書，忽視了創新創業知識的學習，學校和教師就要喚醒他們對創新創業的重視，提升學生的創新能力和創業精神，這也是提升學生綜合素養的要求。

（三）有利于緩解大學生就業難的問題

大學生就業難問題是目前備受社會關注的問題，為了更好地解決這一問題，國家出臺了優惠的大學生創業政策，一方面是為了緩解大學生就業難問題，另一方面也是為了促進我國創新產業的發展。大學生的創新創業能力是創業的關鍵能力，學校開展創新創業教育可以讓學生及時了解專業的就業現狀、當下市場經濟的主流趨勢、產品研發與生產技術的革新等信息，幫助學生做好職業生涯規劃，提升機械類專業學生的就業率。

三、構建以創新創業教育為導向的機械類專業人才培養模式的策略

（一）把創新創業教育滲透到專業教育教學體系中

創新創業教育本身也是專業教育的內容，只是教師和學生都沒有意識到而已，筆者認為應該把創新創業教育滲透到機械類專業教育教學中，如可以結合機械類專業的特色，開設校本特色的創新創業課程體系。教師可以開設第二課堂，設立機械專業創新實踐課程，如機械制造專業最新科技成果展示，先進的SD技術、智能機器人等，學生根據課堂教學知識，在課下和同學進行合作，自主設計和研發一些小作品，如智能玩具狗、聲控音響等機械作品，既可以加深學生對機械專業知識的理解，也可以培養大學生的創新和實踐能力。學?？梢园褎撔聞摌I教育作為一門選修課程，成績合格的學生可以獲得相應學分，對在校級創新比賽、省市級、國家創新創業大賽中獲獎的學生基于學分和獎學金鼓勵，提升大學生對創新創業課程的重視。

（二）把創新創業教育和機械類專業實訓教學相融合

機械類專業都是實踐性很強的專業，對學生的動手操作能力有著很高的要求，隨著我國制造業機械化、智能化的進一步發展，機械設備的更新換代越來越快，墨守成規的機械專業教學已經過時了，這也是高職院校機械類專業開展創新創業教育的前提。學校要不斷完善機械專業的實訓室和實驗室，盡可能地提供先進的機械設備，讓學生在實際操作中進行技術創新;教師在實踐教學環節要注重核心技術的講解，如數控機床的程序設定與操作、機械零部件的打磨技巧、機械設備的調試與組裝以及時下流行的人工智能技術。教師可以講解流行的智能家居控制系統，通過人工智能技術和大數據技術，不在家中也可以遙控家中家電運行，教師可以向學生講授人工智能技術的核心，然后讓學生在互聯網上搜索相關知識，利用實驗室的機械零部件，嘗試制作搭載人工智能系統小家電。學校和教師雙拳出擊，把創新創業教育落到實處，加快學生創新和創業能力的提升。

（三）構建“三位一體”機械類專業創新創業教育機制

創新創業教育不僅僅是教師的職責，更是學校和企業的職責所在，三方應該攜手構建“三位一體”創新創業機制。首先高職院校應該深化校企合作戰略，攜手創建校內實訓基地，建設校外實習實踐基地，邀請企業一線技術人員或者組織教師深入企業進行學習，打造“雙師型”教師隊伍。高職機械工程專業可以利用學校的實訓室，如數控機床室、CAD機房、數控加工虛擬仿真軟件等，學校要組織專業的實驗指導教師，允許學生在課外時間也可以做實驗，并且有專業教師指導，培養學生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神;教師也要不斷進行自我反思與學習，積極向企業一線技術人員請教，提升自身的專業素養;學校也可以邀請企業工程師擔任客座教師，指導學生的實踐環節，真正落實“產教融合、校企合作”戰略，提升大學生的創新創業能力。此外，高職院校還要依托校內外實驗室和實訓基地，打造大學生創新創業園，鼓勵和輔助大學生進行科研和創業。如針對目前火熱的無人機和人工智能機器人，院校和企業可以提供機器人組件、電子元件與裝配技術、無人機零部件、小型發動機等設備，提供一些基本的無人機和人工智能機器人模型，學生進行自主研發、設計、制造，既可以培養大學生的創新精神，也可以讓學生全程參與設計、生產、銷售，提升大學生的創業能力。

（四）依托技能大賽，給予大學生成長和鍛煉的機會

為了促進我國制造業和高端技術行業的發展，舉辦了很多國家級、省市等級別的機械技能大賽，不僅為高職院校提供了交流切磋的機會，也為廣大機械類專業師生提供了一個學習的機會，也是企業選拔優質人才的好平臺。學校和教師要重視技能大賽，組織學生學習每年大賽的相關內容，從理論知識到實踐環節貫穿模擬大賽，讓學生在緊張的大賽氛圍中更加專注于學習和訓練，加快創新創業教育的步伐。如教師可以以機械專業技能大賽經?？己说臋C器人競賽、工程訓練綜合能力考核等，激發學生的好勝心，讓學生對機械工程專業有一個更為深入的理解，培養學生的團隊合作意識。院校和教師要依托技能大賽，真正落實產教融合、產研結合戰略，引導學生把自己的創新思維轉化為科技成果，這也是一種變相的社會實踐，對培養學生的創業能力是大有裨益的。教師還要開展創業輔導和講座，講述創業過程中可能會遇到的問題，可以鼓勵學生在校外實訓基地進行創業嘗試，學生可以和志同道合的同學向學校申請創新創業項目，并積極為優質大學生創新創業項目尋找合作企業，為學校塑造良好社會口碑的同時，使學生創業難問題也可以得到緩解。

綜上所述，高職院校機械類專業創新創業教育是一個慢慢積累的過程，需要學校、教師、社會、企業各方攜手努力，為大學生提供更好的平臺，可以讓他們的奇思妙想轉化為科技成果，提升大學生的創新能力。

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◎編輯 馮永霞