《職教20條》視閾下人才培養方案課程體系設計

劉儒　白樺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結合《職教20條》和新時代社會的用人需求，科學進行人才培養方案課程體系設置，構建合理的學習評價機制。課程體系包括基本素質學習領域課程和技術技能學習領域的課程?；舅刭|學習領域課程除了注重培養學生的科學文化素質外，還應重視學生思想、身心健康和社會能力等方面的教育。技術技能學習領域課程體系設置在考慮人才培養的復合性、應用性及創新性的同時，兼具“1+X”職業證書制度下的“書證融通”。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職教20條;人才培養方案;課程體系;書證融通

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0270-02

一、人才培養方案課程體系設計依據

專業人才培養方案是一個專業關于人才培養的頂層設計，是落實國家教育政策、進行課程體系設置以及開展教學活動的標準。我國在不同階段對職業教育提出了不同的要求。新的歷史時期，職業教育的目標是：在“三全育人”的理念下，以立德樹人為根本任務，為社會培養德技并修的德、智、體、美、勞全面發展的人才。在此理念的指導下，高職院校在制定人才培養方案時，必須把職業教育改革方案、國家教育標準體系、現階段行業企業等用人單位需要以及專業自身的情況結合起來進行課程體系設置才可能充分體現高職人才培養方案的指導性、可操作性、科學性和前瞻性。

二、專業人才培養方案課程體系設置構架

專業人才培養方案課程體系設置是人才培養方案的重中之重，是人才培養目標得以實現的頂層設計方案?！堵毥?0條》提出職業院校要健全德技并修的育人機制，這要求人才培養方案課程體系設置和教學活動安排等除了注重培養學生的專業知識和職業能力之外，要強調培養對象的團隊意識、合作精神、創新精神、社會責任感及愛國情懷等素質要求，需要我們把素質培養和技術技能培養放到同等重要的地位，堅持二者同向同行。以我校財務管理專業為例，我們把該專業人才培養方案課程體系分為素質學習領域課程和技術技能領域課程兩大領域。素質教育領域又進一步分為基本素質、職業素質和創新創業三大課程模塊;技術技能領域的課程分為職業能力基礎課、職業能力核心課、職業能力發展課和綜合應用實訓課等四個模塊。我校財務管理專業課程構架如圖1所示。

三、素質學習領域課程設置強化人格和素質培養

（一）重視思政課程教育教學活動

2019年3月份，習總書記在全國思想政治理論課教師座談會上發表講話強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，再一次把思政課程提到了課程體系的首要位置。財務管理專業人才培養方案無論是課程體系設置，還是該課程實踐教學活動的開展，都重視對大學生的思想政治教育。該專業不僅按照國家要求開設“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等思想政治課程，還在其他課程的教學中大力宣傳開展課程思政教育教學活動，組織帶領學生參加各類愛國主義教育實踐活動。通過這些課程的開設、活動的開展，不僅能夠培養學生的家國情懷，還能夠幫助學生正確看待社會上各種各樣的價值取向，幫助他們在分析、比較各種價值觀的基礎上堅持社會主義核心價值觀。

（二）重視身心健康課程教學

近年來，由于獨生子女嬌養以及高考學習壓力大等原因，導致學生的體育活動時間不多，身體素質不強，抗挫折能力較弱。因此，在大學階段，開設體育課程及心理健康課程就變得尤為重要。首先，本專業按照國家要求，把體育與健康課程貫穿前四個學期，設定考核指標進行體育達標考核，把體育達標要求作為畢業生畢業的必要條件。并且，該專業還要求學生在校期間按時出操，鼓勵他們積極參加“龍舟隊”、運動會等活動加強身體鍛煉;其次，重視心理健康教育，不僅在必修課中開設心理健康類課程，在選修課中也延展此類課程，學校還有專門的心理健康教師負責學生的心理疏導。

（三）重視其他社會能力課程教學

素質教育課程除了滿足學生的科學文化知識需要外，還通過開設人文藝術、寫作與溝通、社會責任、個人發展、創新創業以及傳統文化等課程，把職業規劃、身心健康、書面和口頭表達能力、求職技巧、就業保護、誠信敬業、職業精神教育等納入其中，重在培養學生的家國情懷、團隊意識、溝通能力、創新潛質以及社會責任等方面的素質。

（四）重視教育教學組織方式

針對英語、數學、計算機等學生前期基礎存在較大差異的課程，采用分層教學組織方式。堅持這些基本素質課程不僅要開設，而且還要開好。措施是在學生入學之初，學校組織這類課程的水平測試，根據測試結果將學生分為A、B、C三個不同層次，然后再按照不同層次制定課程標準，進行分層次教學，改變過去那種不考慮學生間存在實際差異而采用的“大一統”教學方式，尊重差異，因材施教。

四、技術技能領域課程注重學生多方向發展并兼顧書證融通

（一）面對不同培養方向課程包的打造

過去，財務管理專業通常被看作是會計專業的附屬專業，各校兩個專業開設的課程也相差不多，學生畢業后大多從事財會工作。而隨著會計智能化的發展，核算等能力不再是財務管理培養人才的主要任務。并且社會的變革使行業企業對人才的需求越來越淡化專業，“多面手”越來越受到歡迎。我校財務管理專業團隊經過廣泛的市場調研和分析，結合教育部關于職業教育教學標準和社會對財務管理專業人才要求的變化，在保留該專業人才培養原始核算能力以外，還注重該專業的管理能力、理財能力和稅務籌劃能力的培養。由此，該專業在人才培養方案技術技能學習領域課程開發時，打造了面向不同方向的專業崗位群綜合能力的課程包。初步梳理明確了該專業的四個培養方向，即會計核算方向、企業運營管理方向、投資理財方向以及企業納稅籌劃方向，意在培養能核算、會管理、善理財、懂籌劃的應用型和復合型技術技能人才，并針對這四個培養方向打造了相應的課程包，如圖2所示。

會計核算課程包主要設置會計類基礎課課程、理實一體課、實訓課程和綜合實訓課程，學生通過該課程包的課程學習后，不僅掌握了會計核算的基礎理論，還能對中小微企業、社會中介機構、金融機構及非營利組織等單位和組織從事會計核算等工作;運營管理課程包除了學生必選課外，還設置戰略管理、市場營銷、內部控制等拓展課程供學生選擇，學生可以通過學習進行企業統籌規劃管理;投資理財課程包主要包括財務管理、債權投資等課程，培養學生進行投融資管理;稅務籌劃課程包主要有經濟法、納稅實務與籌劃等，通過學生對相關稅法知識的理解掌握進行企業稅務籌劃，在不違反規則、制度的前提下為企業節約成本。通過課程包的打造，學生可以根據自己的愛好對將來準備從事的職業及早規劃，選擇適當的方向來確定學習的重點并確定選修課程，以避免盲目無方向的學習。

（二）“書證融通”課程體系的打造

《職教20條》提出，從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作的要求。在此改革要求下，財務管理專業在構建學歷證書課程體系時，梳理了該專業學生在接受學歷證書教育的同時可以取得的職業技能證書，主要有初級會計師、初級管理會計師以及初級理財規劃師等，并把這些職業技能證書的考試課程貫穿于學歷證書課程體系，體現了“書證融通”要求，如下表所示。

參考文獻：

國務院.國家職業教育改革實施方案[EB/OL].[2019-09-22] http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201902/t20190213_ 369226.html.

◎編輯 趙瑞峰