高職模具專業模具綜合實踐課程研究與分析

吳偉濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 模具綜合實踐課程是模具設計與制造專業的核心課程，根據課程設計教學標準，在培養學生的實踐動手能力方面起著重要作用。該課程開設在專業基礎課程、專業理論核心課程之后，通過課程的系統化實踐教學，使學生掌握模具產品設計、產品加工制造、模具裝配與修配、產品注塑成型的全過程，鍛煉學生的實踐動手能力，對學生理解和認識課程有極其重要的作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 模具制造;綜合實踐;實踐教學;模具專業

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0276-02

模具設計與制造專業是為了滿足模具制造行業專門技能型人才的需求而設立的一個專業，專業要求學生德、智、體、美、勞全面發展，職業道德，同時掌握本專業過硬的知識和技術技能，最終能夠勝任模具設計、模具加工與制造、成型工藝、CAD/CAM技術等專業崗位。

一、課程設置要求

根據機械制造企業調研數據分析，確定課程的職業能力屬性，通過與行業、企業人員共同確定與職業崗位需求相吻合的課程標準。課程標準設計以工作過程為導向，以典型任務驅動設計教學項目、組織課程內容。課程內容安排以典型任務為中心，突出對學生職業能力的訓練;理論知識選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，考慮高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合相關職業資格證書對知識、技能的要求。具體職業能力目標如下。

（1）機械加工設備知識：掌握常用機械加工設備的基本使用方法。

（2）注塑模具設計與制造流程：能從生產批量、材料、形狀結構、精度等方面分析確定工藝方案。

（3）注塑模具結構設計和計算知識：能正確選擇模具結構類型，進行模具零件結構設計和計算。

（4）注塑模具制造知識：掌握模具加工方法和特點，能制訂模具零件的制造工藝（包含熱加工、常規加工、數控加工、特種加工等）掌握檢驗方法。

（5）注塑模具裝配：掌握模具的裝配特點與修模方法。

（6）注塑模具試模。

二、綜合實踐環節的課程設置

模具制造綜合實踐課程是為模具設計與制造專業精心開設的一門專業核心課程，同時也是智能制造技術專業群中的一門專業通用課程，是學生在學習了機械設計基礎、機械制圖與計算機繪圖、注塑模具設計與制造等課程之后，在具備一定專業課程基礎上開設的實踐課程。

現有課程體系中，更多的人才培養方案力矩點集中在各門課程的知識點上，而忽視了知識之間的內在聯系，因此很難形成對專業的整體認知和把控。要想學生高水平地完成畢業設計、適應企業的人才需要，相對比較困難。因此，加大工程實踐能力培養，設置相關的課程和專項技能訓練，適應人才培養新模式尤為重要。鑒于此，遼寧裝備制造職業技術學院對2018級模具專業的人才培養方案進行修訂，在原有課程的基礎上增設了一門綜合實踐課程，旨在通過課程的交叉、碰撞來提高學生知識整合與工程實踐能力，使學生學會綜合性地解決實際問題。

（一）課程建設思路

設置綜合實踐課程時，考慮以下三點：

（1）避免關聯知識簡單、機械拼盤與混合;

（2）照顧知識間橫向聯系;

（3）實踐課程環節中形成知識主線、采取主干帶動枝葉的形式。

據此，我們將課程設定為基于產品設計與加工制造全閉環的綜合性實踐環節，通過在其中內嵌模具產業的具體生產流程，為學生提供接近全真的職業化情景。通過與工作相結合的學習（work integrated learning），學生能夠打破課程間的界限，將關聯課程的知識拼接起來，形成對專業的系統認識，進而實現從知識到能力的轉化。

（二）課程內容的選擇

綜合實踐課程的教學目標是增強學生對專業認識和職業去向認識的立體感，因此難度任務適中，便于學生能夠完成。通過模具生產的全過程實踐訓練，使學生能輕松地將知識點建立聯系，完成專業知識體系的構建。

三、融合以賽促教與工匠傳承

（一）通過技能大賽形成以賽促教的新模式

模具數字化設計與工藝是最近五年模具專業的比賽項目，該項目比賽流程規范，考核專業知識貼近企業需要，能夠選拔出模具高技能人才，因此比賽得到了全國職業院校的追捧。

模具技能大賽的目的是引導全國高職院校關注模具行業技術應用發展的方向，促進模具設計與制造專業能夠按照模具生產制造全過程來實施教學改革，加快模具行業的教育發展速度，提高人才培養規格，更好地推動職業院校模具專業建設。

在研究模具技能大賽的文件前提下，依據已有的人才培養計劃，結合模具行業技術發展趨勢，融合模具技能大賽相關要求，重組和構建模具專業課程體系，形成完備的模具綜合實踐環節課程。課程教學項目設置依據模具企業操作標準和技能競賽標準，圍繞真實的工作場景、崗位分工，結合學生學習現狀，在教學過程中體現項目的真實性和創新性，以實現大賽項目與教學項目的真正融合。

通過對課程教學目標、學生學習情況、學校教學場所與設備設施等要素進行綜合分析，從模具技能大賽項目內容入手，按照“學中做、做中學”的教學理念，重新設計課程教學，將各個重難點與技能大賽的相關要求有機結合，力求簡單實用。充分發揮學生的主體能動作用，把課堂教學從“填鴨式”變為探索性、訓練性教學，激發學生學習興趣。教學過程中，與模具技能大賽組隊盡量一致，將學生以3～5人分組，通過任務實施和訓練來引導學生，既能培養學生的自學能力，又能促進學生更好地適應模具技能大賽的相關要求，為后續參加模具技能大賽打下堅實的基礎。

（二）工匠精神的培養

模具行業是一個技術密集、經驗要求高的行業，因此師徒技術傳承很關鍵。通過校企合作，聘請模具一線工程師為學生講解模具結構、模具零件加工工藝、模具裝配試模等內容，在學習中做好行業技術初識，做好工匠精神培養。

1.以市場為導向

在對模具行業、企業進行調研的基礎上，按照企業崗位目標和職業能力要求，校企共同制定專業人才培養方案和實踐教學目標。

2.以能力為本位

根據實踐教學目標和職業技能鑒定考核的要求，圍繞“雙證”教育主線，將實踐教學內容按能力層次劃分為基本功、專業技術、綜合提高訓練項目，一步一臺階，有效提升。

3.以工匠精神為核心

將工匠精神培養貫穿在實踐教學全過程，將提職業技能和職業精神高度融合，使工匠身上具備敬業、專注、精益求精、創新等優良品質，作為從業者要立足本職工作，專心致志地做事，把其做精、做到極致，方能成為企業所需的工匠型人才。要培養模具專業工匠型人才，不能只注重培養學生技能，要把工匠精神的培養滲透到課程教學中去，讓學生有踐行工匠精神的意識與習慣，從而為學生職業技能與職業素養的形成奠定堅實的基礎。

四、結語

模具綜合實踐課程是系統性對專業基礎課、專業核心課程的綜合檢驗。學生通過綜合實踐環節，對所學知識進行了閉環的練習與檢測，對教學效果有很好的推動作用，在培養當代制造工匠中起著重要作用。

參考文獻：

[1]劉占山.把工匠精神刻入職校學生的心中[N].中國教育報，2018-06-19.

[2]陳鳳.基于“匠人精神”的機電一體化專業群實踐教學體系研究[J].當代職業教育，2016（8）.

[3]李傳偉.現代學徒制培養模式之育人機制研究與實踐[J].職教論壇，2015（9）：75-77.

[4]陳志平，劉贛華.中國傳統工匠精神融入高職院校實訓課程的應用研究[J].九江職業技術學院學報，2018（2）.

[5]王靜.“新工科”建設背景下高職院校模具專業應用型人才培養探究[J].河北職業教育，2018（1）：105.

◎編輯 陳鮮艷