高職院校創新創業與專業教育融合途徑探索

李香桂

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創新創業教育是推動職業教育教學改革，促進畢業生更高質量就業的一項重要舉措，目前越來越受到高職教育的重視。但許多學校還存在認識上的偏差，教學過程中存在創新創業教育與專業教育相脫節的現象。從培養目標、課程體系、專業教學內容、師資隊伍、實踐平臺的建設、第二課堂拓展等六個方面探討二者的融合途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新創業;專業教育;融合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0302-02

一、創新創業與專業教育融合的必要性

加強高校創新創業教育，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措，也是我國實施創新驅動發展戰略、推動經濟提質增效升級的迫切需要。目前，各大高校都非常重視創新創業教育，但并沒有真正被納入專業人才培養課程體系中，就其原因主要是定位不準確，認識存在偏差，導致人才培養過程中創新創業教育與專業整體教育出現“兩張皮”現象。教學中，往往只局限創新創業理論知識、創新創業技巧的傳授，忽視對學生創新思維的開發，創新精神、創業能力的培育，告別是缺乏結合專業實際的創業訓練。由于認識不到位，教學過程重表輕里，使創新創業教育離開了專業理論知識的有力支撐，創新創業教育與專業教育完全脫節，大學生在工作中缺乏探索和創新意識，創新創業心有余而力不足。

高職院校作為實施職業教育的主體，需要進一步更新教育教學理念，結合職業教育人才培養的目標，將創新創業教育貫穿于人才培養全過程，加強專業教育與創新創業教育的有機融合[1]，探索基于創新創業教育的專業教學改革，充分挖掘專業知識中的創新創業元素，激發學生的創新思維、培養學生的創新精神、創業意識與創新創業能力，提升學生就業創業綜合素養及其可持續發展能力，以適應當前“大眾創業、萬眾創新”環境下的激烈的就業競爭。

二、創新創業與專業教育融合的途徑

創新創業教育與專業教育融合滲透需要有一個探索和積淀的過程，高職院校必須更新創新創業教育理念，需要對雙創教育與專業教育體系進行全面系統的設計，明確人才培養目標、健全創新創業課程體系、優化教學內容、改進教學方法、提升教師創新創業能力、加強實踐平臺的建設和拓展第二課堂等促進創新創業教育與專業教育的融合。

（一）明確培養目標

創新創業教育的目標是培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，拓寬學生的就業渠道，提升就業創業競爭力。作為高職院校，重點是在專業教育的過程中，注重學生創新思維的開發，創新精神的培養和創新能力的訓練。因此，職業院校在人才培養的過程中，促進創新創業教育目標與專業教育目標的整合和優化，緊緊圍繞“培養什么樣的人，為誰培養人，如何培養人”這一主線，專業精神、職業精神和工匠精神的培養融入人才培養的全過程，確立復合型人才培養目標，培養社會用得上、企業留得住、行業能立足的高技能技術人才。只有培養目標明確，才能將創新創業教育的理念、內容有機融入專業教育，形成創新創業教育與專業教育一體化的人才培養機制。

（二）健全課程體系

創新創業知識與專業知識的融合，需要進行系統化的課程設計，使課程體系彰顯創新創業內涵和專業特色。實踐過程中，既要完善基礎類創業課程體系，又要完善體現專業特色的“雙創”課程體系。各院校系應結合學院的辦學特色，根據自身的專業設置、專業特點及專業培養目標，遵循職業教育、技術技能人才成長和學生身心發展的規律，組織專家團隊開發課程體系，課程體系設計充分體現職業素養養成、專業技能的積累和創新創業能力培育的思想，按照素質結構、知識結構、能力結構，將課程體系分為公共基礎模塊、專業基礎課程模塊、專業核心課程模塊和創業提升模塊，將雙創教育的基本理論知識和創業實踐中所需要的法律、營銷、電子商務、企業管理等相關內容，作為必修課內容編入基礎模塊課程中;將創新思維的開發，創業意識的培養和創業能力訓練穿插到專業基礎課和專業核心課程教學中，根據不同專業群，從創新創業知識與專業知識互補的角度出發，設置創業提升模塊作為選修課供學生選擇。

（三）優化專業教學內容

專業教育是培養大學生創新就業競爭力的前提和保障，是大學生創造、創新和創業能力培養的基礎。在汽車類專業的專業課教學中，在專業理論和技能培養的同時，應充分滲透創新創業理念，強化創新精神、創業意識和創新創業能力的培養。教學中，教師應充分挖掘課程思政元素，加強創業以及就業基本素質的培養;穿插引入汽車行業發展動態、發展趨勢，就業前景及行業熱點，與學生一起分析專業技術、社會服務方面的空白點與創新點，進而培養學生的專業興趣，鼓勵學生收集相關的創新創業信息，創業成功案例，以開闊學生視野，激發學生學習的內部驅動力。在專業實踐課程中有針對性地設置創新創業訓練環節，進行創業思路、創業流程的教育，實現專業實踐與創新創業實踐的有機結合。

（四）提升教師創新創業能力

目前，職業院校的教師，大多來自高等院校，理論知識豐富，大多沒有相對較長期的企業實踐經歷，也沒有經過創新創業訓練，更沒有過創業的經歷，創新創業教育的意識還不夠強烈，創業實踐能力比較缺乏。教學過程中只是專業知識的講授，專業技能的演示，缺乏對學生創業意識和創業精神的激發及創業能力的培養，創新創業教育只是停留在口頭上。事實上，創新創業教育是理論、實踐、理念完美結合的一種教學模式。實現汽車類專業創新創業教育與專業教育的有機融合，在師資隊伍建設方面，不僅要強化教師的專業理論知識、錘煉實踐技能、提升教學能力，還必須加強創新創業教育理論和教育方法的培訓，堅持“走出去”與“引進來”相結合的方式，聘請行業專家和優秀的企業家講授創業經歷，創業流程和成功案例;鼓勵教師走出去，參加創新創業培訓，了解企業生產管理，參與創新創業實踐。提高教師的創新創業意識、創新創業能力。同時，吸引具有專業知識背景、創業經歷的創業成功人士擔任兼職教師，走進課堂對師生進行創業教育。專業課教師只有掌握了先進的創新創業教育理論和教育方法，具備敏銳的創新創業意識，才能自覺地將創業教育與專業教育聯系在一起，促進創新創業知識與專業知識的有機融合，更好地實現目前職業教育的人才培養目標。

（五）加強實踐平臺的建設

創新創業的實踐教育除了課堂上對創業成功案例的學習模擬、失敗案例的剖析以及企業、行業、教育行政部門和院校組織的各類創業大賽的指導等，還必須利用于創業實踐平臺，扎實有效地開展創新創業的實踐訓練。就汽車類專業而言，汽車類專業教學過程中，充分運用校內外實訓基地，將業創業教育與專業教育、社會實踐與科研活動相結合，加強創新創業實踐。（1）選拔優秀學生組建創新創業團隊，利用校內實訓基地開展汽車技術服務。在教師的指導下，學生編寫創業方案、自主組織、自主經營、合理分工扮演各種角色、自主管理，以企業運行的模式開展汽車技術服務，培養創業專業技能和創業實踐能力。（2）加強校企合作，開拓校企合作新模式。根據學生實習、就業、創業基地一體化建設的思路，擴大校企合作的力度和深度，通過引企入校，在校內建立汽車修理廠、汽車4S店，為學生搭建創新創業平臺，使學生在一個真實的環境中學習企業經營管理與技術服務，真實地開展創業實踐教學活動，使學生有更多的機會參與社會工作、生產過程、科研開發。（3）加強科研訓練。改革畢業設計（論文），使畢業設計（論文）向創業計劃書、創業方案編寫和科技制作、教具教學設備開發設計方面轉化，引導學生積極參與教師科研，充分利用專業知識和技能，開發創新思維能力，實現產學研相結合。

（六）拓展第二課堂

為推動創新創業教育與專業教育的融合，充分拓展運用第二課堂，開發學生的創新思維意識，培養創新精神和創業能力。（1）充分利用校內外資源，為學生搭建創創業教育平臺，通過聘請行業企業專家定期開展“創新創業宣講報告”，舉辦“企業家大講堂”活動，利用課外活動、自習課、周末開展“創新創業素質拓展訓練”，邀請優秀畢業生做成功創業經歷等活動，講述他們成功的創業歷程，分享創業經驗、創業思路及創業流程，激發學生激情，增強創業信心和決心。（2）依托學院“大學生創新創業中心”、學生“社團組織”“班團組織”等，有針對性地開展“素質拓展訓練”“心理訓練”“創業輔導”“創業模擬”等活動，提高創業基礎，豐富創業知識，錘煉創業者良好心理素質，培養學生堅強的意志和受挫能力。（3）以競賽為載體，創造更加多樣化的創新創業教育空間。積極組織學生開展豐富多彩的課外科技競賽活動，鼓勵學生積極參加挑戰杯大學生課外學術作品競賽，創新創業創意大賽，激發學生的創新思維，挖掘創新創業潛能，通過創業策劃書的編寫、創業方案的設計、團隊分工、項目路演答辯等環節，在創業流程、創業知識、團隊合作、心理錘煉等方面進行全面學習教育。鼓勵學生開發創新創業訓練項目和教師的科研，使學生更多、更早地參與到科研、生產等工作實際中去，培養實踐動手能力和創新精神。并將學生參加各類技能競賽、參與課題研究、設計制作等成果折算成學分，提高學生創新創業活動的積極性，拓展第二課堂，推動學生的個性化、多元化發展。

創新創業教育與專業教育融合的途徑很多，高職院校在教學過程中，應針對學生身心特點、專業實際、行業前景和企業需求，不斷探索，靈活運用多種教學方式，激發學生創新思維、創新精神，培養以專業為基礎的創業意識，將創新創業教育與專業教育完美結合，實現高技能人才培養的目標。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷