立德樹人下思政課與“匠心精神”融合之三維研究

歐陽登科

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對比古今“匠心精神”的內涵，并結合“匠心精神”的培養和高職院思政課教學的教學目標、內容等方面的契合，從理論維度、現實維度和價值維度進行論證其融合的必要性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 匠心精神;高職院;思政課教學

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0052-02

一、“工匠”與“匠心”的異同和中外、古今差異

（一）“工匠”指在專業和職業上本著正直、善良、責任、擔當的綜合概括

“匠心”指工匠的執著、創新的理念或者思想。是適用在工作、學習和生活各個方面的認真、執著、專著、追求卓越的探索創新精神。

（二）“工匠”的古今差異和中外差異

1.中國古代傳統工藝也是世界一流的，歷代的優秀工匠為世界留下許多精美之作

如木器家具、漆藝漆器等世界一流的物質文化和非物質文化遺產。工匠技藝和工匠精神代代薪火相傳，在傳授技藝的同時，也傳遞了耐心、專注、堅持、不走捷徑的“死板”精神即“匠心精神”。這是一切手藝人所必備的胸懷和氣質，是情感融化和行為傳承。但封建社會里，古代工匠追求的精致，或為謀生、或者追求家族榮譽獨享、或為滿足貴族需要、或為出人頭地、當官發財的目的;但大多出于私心，為自保獨藝和絕招，常采取“傳子不傳女”等狹隘的保守傳承方式。

2.外國的“工匠”一般都在生產資料私有制下的生產，或為家族利益延續、或為個人奮斗目標、或為純繼承

所以國外很多家族企業代代都是行業工匠。其創新目的是為利益最大化，或是為打敗對手，一家獨大以壟斷市場。有時會封鎖技術，這樣阻礙著社會的發展和進步。

3.我國改革開放初期，物資貧乏年代，首先解決“有”不在乎品質

在技藝傳承上，拋棄了師弟傳承模式，代之以現代職業學校和大工業操作流程，難以承載工匠精神的培養。因就很難在全球競爭中獲勝。而現實上，只有堅守“工匠精神”的企業，以品質為企業生命，依靠信心、信念、信仰而精益求精，改進、完善、創新產品，才能打造出世界一流精品。而華為企業文化就是今天詮釋“工匠精神”的最好案例。

二、“匠心精神”與思政課教學的融合

（一）“匠心精神”培養與思政課教學目標的契合

高職思政課的教育目標是“立德樹人”，是一切思政課教學活動的出發點和最終歸宿?！敖承木瘛比谌胨枷胝握n教學，必須與工匠精神的培育目標和思政課教學目標相契合為基本前提。在高職教育中，不僅要求培養學生政治素養和道德素質，還要培養學生養成良好的職業精神，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感;“匠心精神”的培育就是培養德藝雙馨的人才，要求從業者具備精湛的專業技能，更需要有愛業、敬業和精業的職業態度和道德品格，“匠心精神”與“立德樹人”的思想政治理論課教學目標相契合，培育“匠心精神”是立德樹人根本任務的具體落實，也是高職思政課教學目標的具體體現。

（二）工匠精神融入高職思政課教學的教學內容

“匠心精神”既是傳承中華民族的優秀傳統文化，也是時代精神的呼喚?！敖承木瘛比谌敫呗毸颊n教學內容，一方面是在教學中將”匠心精神”的價值理念融入，同時也是將鮮活的“匠心精神”案例融入。將“匠心精神”融入高職院的思政課教學中，既可以貼近學生的專業實際和生活實際，更能提升學生對高職院思政課的獲得感。如在“思政基礎”課程內容的關于職業道德、人生價值觀和中國精神等專題教學中，有效融入“大國工匠”等優秀案例，貼近高職學生的職業就業特點，讓學生感悟和思考。講好中國故事，詮釋“匠心精神”。讓學生明白：“匠心精神”和匠心人才培養既是國家產業轉型升級的必然要求，也是個人成才成長的客觀需要。

（三）工匠精神融入思政課教學過程

思政課教育是理實結合的課程，需要有理性知識引導和感性參與體驗結合進行過程教學。如何采用合理有效的教學方法來引導獲得知識、提升能力、內化素質，這是“匠心精神”融入高職思政課教學的重要問題。

“工匠精神"為學生在職業崗位上成長為能工巧匠奠定素質基礎。高職院應讓學生在傳承技術與技能的同時接受工匠精神的熏陶，引導學生養成愛崗敬業、精雕細琢、追求極致與淡泊名利的信念，感受在精益求精、追求技藝中的快樂。將“工匠精神”作為職業教育學生素質培養的精神引領，樹立“技、術、心”三個層面的價值理念，將專注精神覆蓋在對工藝精神和人文精神的雙重追求中。

在思政課教學中。樹立“德藝兼求”的職業價值取向，引導學生見賢思齊，以榜樣人物為標桿。要將課堂理論和課外實踐相結合，激發學生努力學習、獨立思考。促進大學生創新精神的培養，將專注、認真、精雕細作、精益求精的精神作為學生素質培養的核心內容;要求在教學中，不僅要以情入理;更要以理育人;達到情理交融，入腦入心的目的。讓工匠精神培養深入教育的各環節。將學校課堂和社會大課堂相結合，提升思政課教學的實效性。

強化高職校學生創新和匠心思維、匠心能力和素質的培養，讓“工匠精神”融貫于高職思政課教學始終。學生在平時的學習和生活中培養“匠心精神”好習慣。對教師而言，需要具備匠心，雕琢璞玉，精心培育學生成為高技能、高素質的德才兼備的人才，達到立德樹人的有機統一。

三、“匠心精神”融貫高職教育教學的理論、現實和價值三維度

（一）理論維度

從辯證唯物主義歷史觀看：人民群眾是歷史的創造者，是推動社會進步的先進生產力。生產工具是生產力進步程度的標志，勞動者在生產力的各要素中是最重要的決定性因素;只有勞動者掌握了先進的生產技術和具備高超的專業技能，才能有推動生產的創新和社會的發展進步。高職院擔負著培養社會主義建設偉大事業大批具有高技能和“匠心精神”的勞動者的教育使命。

習近平總書記在十九大報告中提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。許多“中國奇跡”都離不開那些在平凡崗位上兢兢業業、付出艱辛與不易的工匠楷模，他們是新時代的榜樣?？倳浀闹v話意義深遠，為我們高職院思政課的教學目標指明了方向。

黨的十八大提出“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念。這個偉大的部署，也離不開大批具有“匠心精神”的偉大工匠者。創新是民族進步的靈魂，創新的主體是勞動者，只有熱愛勞動、愛崗敬業，執著追求極致的人，才能在工作中創新。綠色理念是習近平總書記在十九大報告中再次強調的。這就需要成千上萬勞動工匠創新思維，正確認識發展和環境保護的關系，讓綠色的理念深入人心，共建美麗家園。開放和共享的原則，要求我們不為短期利益、私利所驅使，解放思想，虛心向外學習他人的先進經驗。只有勞動工匠都能掌握先進技術和高超技藝，才能在開放中創佳績。培養具有高技能和“匠心精神”的人才，這正是高職院教育肩負的職責和擔當。

（二）現實維度

1.工匠精神重提的原因

改革開放后，市場經濟給經濟發展帶來了很多好處，但是有消極影響。社會一片浮躁，急功近利、投機取巧，粗制濫造，只求量不求質，優品精品缺乏?？縿趧恿t利謀求發展，使我國企業發展生命力不強;隨著新時代社會矛盾的變化，國內消費升級換代，人民生活更要求高品質、高質量。中國制造業需要一場文化再造，補上工匠精神的“鈣”！對工匠精神的大力頌揚和迫切呼喚已經成了全民族和全社會的共識，也是建立和培養質量意識的價值指引。

2.“工匠精神”融于高職學業教育的現實意義

（1）五大發展理念集中體現我國經濟發展新特點。點明了破解發展難題的新路徑。需充分發揮工匠精神的引領，更好推動發展方式轉變，提高質量和效益。

（2）是供給側結構性改革的需要，是加快轉型升級的需要。當前，許多行業低端產能嚴重過剩，但中高端產能嚴重不足，生產與供給無法滿足社會日益增長的需求。當前我國制造業面臨結構調整和轉型升級。需要通過科技創新與技術創新推進制造業企業的質量、技術和產業升級，真正實現從量到質、從舊動力到新動力的更新換代，需要行業弘揚工匠精神，精心打磨質量，打造品牌。

（3）是從物的現代化向人的現代化轉變的需要?，F在影響我國社會現代化進程的關鍵因素，不是物，而是人。這就需要弘揚工匠精神，用精益求精、追求卓越去推進人的現代化，培育善用“利器”的人。

（4）將“工匠精神”融入高職學業教育的始終。從校園生活的點滴中要學生樹立端正的學習態度，在學習、生活、勞動和衛生中做到認真，細致追求完美。規范學生的行為，遵守教學常范，養成良好的習慣，在理論學習和專業技能方面嚴格要求，培養學生專注、細致、追求極致的好習慣。在匠心培養上，需從身邊小事做起。認真對待，把每一件事做到完美和極致，在學習中不斷創新。

（三）價值維度

1.時代價值：百年夢目標的時代需要和行業需要

經濟發展對高技能、高素質人才的需求日益增長，我國高職院校存在對學生“匠心精神”培養沒有真正滲透到校園文化和日常學生教育的行為習慣中，沒有完全納入教學計劃，教師不重視或者專任教師匱乏、缺少資金支持等問題。因此，高職院校必須采取工學結合、校與企結合、德能與技能相結合、執著與創新結合等培養模式，實現學生“匠心精神”培養的教育目標。

2.現實價值：高校培養強國人才的需要

思政教學應針對學生實際，教師主導和學生主體參與相結合，設計操作性強的實踐教學活動。培養學生職業“匠心”，注重細節、精益求精、追求極致完美、注重品質精神。培養學生嚴謹、一絲不茍、嚴肅、謹慎、負責、執著的愛崗敬業態度。培養學生的耐心、專注、堅持、不急不躁的習慣。將理論引導、實踐設計、動態考評三位一體，構建課堂、日常行為規范、課外素質延伸三融合的培養機制。

3.加強“工匠精神”融入高職教育的重大意義

要著眼貫徹黨的教育方針，發揮高校思政課教育的主渠道作用，幫助學生學好本領，掌握專業技能，塑造匠心人才，把個人成才的理想融于中華民族復興的中國夢，引導學生成為社會需要具有匠心精神的雙高人才。

參考文獻：

[1]胡冰，李小魯.論高職院校思想政治教育的新使命：對理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J].高教探索，2016（5）.

[2]郭清.繼承傳統工藝精華培育現代工匠精神[J].理論與當代，2015（7）.

◎編輯 馮永霞