“雙萬計劃”背景下商務經濟學專業建設內涵探討

歐雪銀　馬正兵　柒江藝　沈春華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2012年來全國多所高校對商務經濟學專業建設進行了實踐探索，其建設取得了豐富的成果，但面臨諸多問題。近兩年教育部大力推行“雙萬計劃”，由于商務經濟學是新專業（新專業是指沒有三屆畢業生的專業），難以躋身于一流專業?；谶@種背景，對商務經濟學的相關概念及其專業建設內涵進行探索，并有針對性地提出相關對策建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙萬計劃”;商務經濟學;專業建設

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0073-03

自從2012年教育部本科專業目錄出現商務經濟學專業之后，全國多所高校歷開啟了商務經濟學專業建設之旅。在近年來教育部推出“雙萬計劃”的背景下，要將商務經濟學專業建設為一流本科專業，該怎么做呢？本文認為首要任務是必須理清商務經濟學的專業建設的獨特內涵。商務經濟學專業建設內涵與其他專業建設內涵有類似之處，包括商務經濟學師資隊伍建設、課程建設、教材建設、實踐教學等（陳世文，2017）[1]，但也有其獨特內涵。商務經濟學專業建設內涵主要涉及四個方面：商務的內涵、商務經濟學的內涵、商務經濟學要培養的人才類型、商務經濟學與相關專業的區別。所以，本文基于“雙萬計劃”背景，首先對各高校商務經濟學專業建設的實踐教學探索與述評，然后對商務經濟學的相關概念及其專業建設內涵進行探討，最后就商務經濟學專業建設提出相關對策。

一、各高校商務經濟學專業建設的實踐探索與述評

2014年來，全國多所高校開辦了商務經濟學專業，主要建設實踐如下。

1.各高校商務經濟學專業建設及特色定位。蘭州財經大學于2014年首家開辦商務經濟學專業。重慶第二師范學院于2015年商務經濟學專業成功招生，目前其商務經濟學確立了商務管理、財務管理和合作辦學三個特色方向。上海商學院于2016年建立了商務經濟學院，依托商務經濟學“高峰高原”學科建設，致力于培養以“商科+數據分析+國際化”為特色的商務經濟學專業人才。福建農林大學安溪茶學院把茶文化融進商務經濟學專業建設之中。湖南財政經濟學院經濟學院于2017年舉辦商務經濟學專業，準備將商業模式設計、商務策劃打造出專業特色。南開大學經濟學院于2019年將國際商務專業轉變為商務經濟學專業，因為經濟學院辦管理學專業于諸多不便。

2.商務經濟學專業建設委員會引領方向。2017年，由重慶第二師范學院和上海商學院等學校發起，建立了全國商務經濟學專業建設委員會，每年會舉辦一期商務經濟學專業建設研討會，和一場商務經濟學應用大賽。全國商務經濟學專業建設委員會一直在探討商務經濟學專業建設內涵及方向問題，但總體上商務經濟學專業建設方向不明晰，人才培養清晰不思路，專業建設方向不明確，課程建設不重視。

在實踐上各高校自從2012年以來對商務經濟學專業的探索，取得了很好的實踐成果，教材建設有所突破，培養的學生在各級各類創新大賽中都有獲獎，為商務經濟學進行一流專業建設提供了現實支撐，但總體主要存在三個突出問題：（1）商務經濟學專業內涵沒有清晰界定。導致人才培養方案的制定大同小異，沒有突出商務經濟學專業與其他專業內涵的本質差別。（2）商務經濟學專業建設方向不明晰。如果將商務經濟學作為一個獨立專業，不放到專業群視角中去思考，那么商務經濟學在各專業中的地位不能體現，也不知道商務經濟學專業建設方向該往什么地方走。（3）商務經濟學專業沒有納入“雙萬計劃”。由于商務經濟學專業歷史短，沒有三屆畢業生，所以大部分學校的商務經濟學專業沒有納入“雙萬計劃”。但在一流本科專業建設大思路，是商務經濟學專業的實踐方向。一流本科專業建設對專業建設舉措和成效有較高要求，對于教學成果獎、教學名師和教學團隊、專業建設、課程建設、實驗和實踐教學平臺、教學改革項目等獲獎具體要求，成為商務經濟學專業建設的具體任務。

二、“雙萬計劃”背景下商務經濟學相關概念內涵探討

（一）“雙萬計劃”背景下商務的內涵

商務活動有廣義和狹義之分。廣義的商務活動包括證券、金融、保險、實體經濟等的商務活動;狹義的商務活動是就是指實體經濟的商務活動，具體形式包括實體經濟為了獲取超額利潤所舉辦的一切活動，如商業模式設計、商務活動策劃、商務談判等。本文認為，既然商務經濟學作為特色專業進入教育部本科專業目錄，那么商務經濟學中的商務應該取狹義商務活動之內涵，以便與財經類其他專業區分。

（二）“雙萬計劃”背景下商務經濟學的學科內涵

商務經濟學的落腳點是經濟學，而經濟學是研究資源配置和資源利用的學科，從這個邏輯角度來看，本文把商務經濟學定義為在經濟領域研究商務資源配置和商務資源利用的學科。按照狹義商務活動之內涵，商務經濟學的研究對象是研究實體經濟商務資源配置和利用的學科，因此支撐商務經濟學的學科應該是理論經濟學、應用經濟學和工商管理等學科的綜合。故在“雙萬計劃”背景下，商務經濟學學科建設應主要考慮理論經濟和應用經濟學科梯隊建設、條件建設，及經濟學和管理學、商學等跨學科資源整合（陳世文，2017） [1]。在一些學術會議和相關文獻上，一些學者主張將商務經濟學發展為一級學科，有些學者如朱武祥、馬正兵（2019）[2]。但藺亞瓊、覃嘉玲（2019） [3]的發現美國學系組織具有較強開放性，學科分類則較為弱化。所以，到底要不要將商務經濟學發展為一級學科，也是一個值得深入研究的學科發展課題，因為本文是商務經濟學專業建設研究，所以在此不深入探討。

（三）“雙萬計劃”背景下商務經濟學人才類型和就業內涵

商務經濟學要培養善于進行商務資源配置和利用的經濟學應用人才。商務經濟學培養的人才，要有扎實的經濟學基礎，滲透到社會各商務領域之后，都能利用經濟學的思維方法設計和創新商業模式，進行商務數據統計與分析、商務活動策劃;且能成功地集聚資源，將所設計的商業模式和商務策劃轉化為商業利潤。商務經濟學就業方向可是政府的商務部門、政府部門中與商務有關的崗位、企業的商務策劃崗位、商務模式設計崗位、商務監管崗位與商務秘書崗位等。

三、“雙萬計劃”背景下商務經濟學專業建設的內涵探索

（一）“雙萬計劃”背景下商務經濟學師資隊伍建設內涵

1.引進師資隊伍的建設內涵。在“雙萬計劃”背景下商務經濟學人才培養方案設計完成之后，要將人才培養方案中的主干課程分配給已有師資。如果課程師資數量不夠，就需要引進師資。在引進相關課程師資時，要特別注意要其經濟學學科背景，使其科研成果能成為商務經濟學專業建設的學科支撐。

首先，建立師資隊伍建設引導機制。高校人事處制定一個新教師入職小冊子，上面非常有條理地列出教師到什么階段應該達到什么目標，列出教師晉升和晉職的路徑及考核指標。當有新教師入職時，就把小冊子給他們，讓他們形成清晰的高校教師職業規劃。引進商務經濟學的新師資，不應單是為了滿足課程師資不足的要求，而是要綜合考慮師資的學科背景和專業知識，將新進師資力量集中到商務經濟學學科優勢方向上。

其次，建立學科方向引導機制。高校院（系）負責人要有清晰思路，新進教師應該放到什么學科領域。如果沒有這種引導機制，那么新進教師隨后的學科發展路徑就很隨意，等到意識到科研需要集中到學科領域的方向之后，很難將分散的研究集中到一個方向。另外，高校院（系）負責人要有清晰的頂層設計思路，引導院（系）學科可持續的發展方向。對于沒有碩士點的高校而言，這種頂層設計能力尤為重要。高校各院（系）不應有圍繞學校領導而建立學科方向的思路，而應該圍繞為學科可持續性發展的思路建立學科方向，即使高校領導人變動，也不會影響該學科發展。

2.高校已有師資隊伍的建設內涵。高校原有師資不愿意投入教研或者科研主要原因如下：（1）內部人控制。原有師資有些曾有過教研和科研熱情，但在發揮熱情干事業過程中，受到制度有意或無意打擊。表現為掌握制度某些有“內部或剩余控制權”的領導變相不準老師搞科研，或老師被在評課題或者評獎過程中的拉票行為所打擊。（2）家庭條件限制。有些老師出身農村，有些兩地分居，有些夫妻離異，有些家庭條件非常艱苦，有些帶孩子需要大量時間，大都有沉重的養老壓力，這些老師們在生活重壓之下不得不放棄科研或教研。（3）工作追求淡薄。有些老師碩博畢業之后，就覺得人生經歷諸多辛苦，不愿再往前沖;有些老師家庭條件很好，不需要在工作上付出很多;有些年輕老師課余大部分時間都在帶孩子，不知道如何平衡時間，很少有精力再去進行教研和科研。（4）示范效應。如果高校存在一部分不從事教研和科研的老師，他們會形成示范效應，從而潛移默化地影響部分老師按照他們的生活和工作方式進行。已有師資隊伍的建設內涵就是針對具體原因，將原有師資引導進入教研或科研。

（二）“雙萬計劃”背景下商務經濟學課程建設內涵

1.商務經濟學要開設特色課程。商務經濟學專業所開設的課程，必須與相關專業課程有明確區分，而這種區分在于專業人才培養的定位。如果在人才定位方面不能與相關專業區分開來，就可能出現兩種傾向：要么就是跟相關專業課程一樣，要么就是相關專業課程的大雜燴。因此在商務經濟學人才培養定位好之后，必須設計幾門商務經濟學特色課程，本文認為商務經濟學的特色課程應該包括商業模式、商務策劃等理論與實踐課程。

2.商務經濟學課程建設的步驟。（1）課程資源建設。即修改原有課件，統一每一門課程課件風格和內容，修改其中的課程設計，把最好的思路、把最好的內容設計放進去。（2）課程視頻錄制。課程視頻的錄制有各種層次，如果是為了簡單方便、經濟實惠起見，可以利用電腦錄制課程視頻。如果是為了申請省級、國家級在線開放課程，那么就需要利用專業視頻錄制方法，前提是課程建設經費充足。（3）課程習題庫制作。每章精選一些習題，做成習題集。傳統課堂可以打印紙質版習題集，混合式課堂和翻轉課堂可借助于網絡平臺，將習題上傳，讓學生用手機做習題。（4）課程難點討論。給學生提供網絡平臺發布問題進行討論，老師參與討論。

（三）“雙萬計劃”背景下商務經濟學專業教材建設內涵

1.“商務經濟學”教材建設內涵。商務經濟學這門課程的教材，上海商學院已翻譯了幾本，但都是以國外企業經濟學教材為基礎翻譯;而上海商學院商務經濟學課程前期使用雙語教學，學生覺得雙語難度很大。因此，“商務經濟學”教材建設的內涵是：將“商務經濟學”課程定位與本專業的導論課程，所以商務經濟學教材應該成為該專業各門課程的總攬。

2.“商業模式”教材建設內涵。有關商業模式的書目前非常多，但能作為商業模式本科教材的卻幾乎沒有。目前市場上幾位商業模式大咖的教材，偏理論性和學術性，對本科生不適應。因此，需要編寫適合本科生商業模式教學的教材。該教材內容應包括商業模式定義、商業模式類型、商業模式核心環節、商業模式創新、商業模式評價等內容。而商業模式實驗課程教材的內容應包括讓學生獨立設計商業模式，通過實戰模擬設計商業模式，鍛煉學生獨立設計商業模式和進行商業模式創新能力。

3.“商務策劃”教材建設的內容。商業策劃是實戰內容，該門課程對應于商務經濟學的就業方向，很多公司都有商務策劃崗位。商務策劃的理論教材應包括商務策劃原理、商務策劃思維模式、商務策劃方法、商務策劃實戰案例、商務策劃溝通與執行、商務策劃評估。商務策劃實驗教材內容應包括各種行業的商務策劃，及某個商務策劃運用場景的靈活推廣等。

（四）“雙萬計劃”背景下商務經濟學實踐教學內涵

1.商務經濟學實踐教學的課程設計。商務經濟學實踐教學主要應該包括：（1）商業模式設計實驗課。該課程設計目標就是讓學生鍛煉商業模式設計能力，能獨立設計商業模式。（2）商務策劃實驗課。該課程設計目標是讓學生獨立進行各行業商務策劃，掌握商務策劃基本原理，使之能熟練進行商務策劃。（3）股市模擬操作。該課程設計目標是讓學生不僅懂得商務知識，而且也要懂得股市操作基本原理，懂得基本的金融知識。（4）經濟學實驗課程。這門課程開設目標是讓學生熟練微觀和宏觀經濟學運行過程和基本原理，以便能利用經濟學思維來思考經濟運行。（5）網絡貿易實戰。該課程開設目標是讓學生進行網絡貿易實戰，直接在網絡平臺上銷售產品，學會基本的網絡營銷知識。

2.商務經濟學專業的仿真實驗。（1）微觀經濟學和宏觀經濟學已經有成熟的仿真實驗課程和軟件，可借鑒兄弟院校仿真實驗課程。（2）商務策劃課程實驗課可參照現實營銷環境，讓學生對旅游、研學、俱樂部、汽車銷售、會展、義工活動等商務策劃。（3）商業模式課程實驗課通過對讓學生現有商業模式進行提煉，然后讓學生逐步獨立設計新的仿真商業模式。（4）股市模擬仿真實驗。通過股市模擬仿真平臺，讓學生進行股市實訓仿真練習，并熟練運用炒股的基本原理。（5）網絡貿易仿真實驗。直接上淘寶、京東、58同城等電商平臺或電商APP，讓學生進行產品仿真交易。

3.商業計劃書的撰寫。商業計劃書有固定模板，每年都有各種級別商業計劃書的競賽，但學生寫商業計劃書的難點是無法寫出商業過程。因此，應該把商業計劃書撰寫的培養重點放在商業過程的書寫，讓學生真正理解商業計劃。

4.創業實踐。鼓勵少部分感興趣的學生注冊公司，找到商業盲點和亮點進行創業。例如，有些學生眾籌做餐飲、有些學生自己做模特拍照賣服裝、有些學生賣寵物等，可在服務業領域創業，也可跟理工類學生進行跨界組合創業。

四、“雙萬計劃”背景下商務經濟學專業建設相關對策建議

在“雙萬計劃”背景下，各高校該如何進行商務經濟學專業建設，本文提出以下參考對策。

（一）切實改變高校內部人控制制度

改變高?！皟炔咳丝刂啤钡默F狀，改變高校人治管理制度，引導教師平衡時間，激發教師教研和科研熱情，尊重每個教師及其勞動成果，改變只對上負責的管理方式。

（二）為商務經濟學提供充足專業建設經費

充足的專業建設經費包括：教師外出學習經費要滿足每年每人三五次機會;國際交流經費要滿足每人兩年一次三個月的短訓機會;課程視頻錄制經費與市場價格吻合;教材和專著編寫每本5～10萬經費支持;課程專業建設要有充足單列經費，而不是在績效中再分配。

（三）設計好商務經濟學人才培養方案

商務經濟學人才培養方案必須先有思路，即培養什么養的人才類型，需要培養學生什么樣的能力。然后按照這樣思路設計相關課程。

（四）商務經濟學實踐教學建議

商業模式設計、商業策劃的實踐教學，可放到企業現實背景中去教學，或開拓仿真實驗教學領域;也可與創新創業大賽、互聯網加大賽聯系，一份商業模式設計或商業策劃書，改編之后就變成一份創業計劃書。

（五）務實商務經濟學的課程建設

努力將商務經濟學的每一門課打造成金課。一方面，老師要不斷加強課程設計;另一方面，老師要經常跟學生互動，發掘學生的疑難點和不感興趣的點，讓學生跟上課堂。

參考文獻：

[1]陳世文.新建應用型本科院校學科專業建設研究[J].中國管理信息化，2017（6）：207-210.

[2]馬正兵.商務經濟學學科體系專業發展與人才培養路徑研究.西北民族大學學報（哲學社會科學版），2019（2）：7-14.

[3]藺亞瓊，覃嘉玲.學科分類與跨學科發展：基于院系組織的分析[J].高等工程教育研究，2019（3）：102-109.

◎編輯 陳鮮艷