關于中職數學教學現狀與對策探究

王國防

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的不斷發展，人們對教育事業也愈發重視。中職教育作為培養技能人才的重要途徑之一，對我國社會經濟建設有一定的推進作用。不可否認，中職教育的教學方式和教學內容較之前已經有了很大的創新改革，目前已應用至課堂，初見成效。但當前中職院校的數學教學方式與設定的教學目標仍存在一定偏差，如何更好地提高教學效率，是中職院校教師首當重點考慮的問題。對現階段中職院校的現狀進行了剖析，并基于此提出幾點改善措施，旨在為中職院校的數學教學工作提供一定借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;數學教學;現狀;改善措施

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0088-02

社會的不斷發展使國家對人才的要求越來越高，要求學校注重培養學生的綜合能力。其中數學學科較其他學科而言，具有很強的實用性和可操作性，在中職院校教學中占據著很重要的位置。因此，在實際的數學教學過程中，教師不僅要幫助學生掌握和理解理論方面的知識，更要注重培養其應用能力。但從目前的教學現狀來看，中職學校的數學教學質量和教學效率仍然不太樂觀。

一、中職學校數學改革的必要性及重要意義

數學在中職院校教學過程中扮演著重要角色，教學改革對中職數學教學具有重要意義，應當引起學校和教師的高度重視。首先，數學知識有利于中職學生后續的學習，能夠為其之后的學習打下堅實的基礎;其次，數學教學可以培養學生認識、分析和總結問題的能力，對其思維能力的擴展和邏輯能力的開發具有重要意義，為將其培養成符合社會人才需求的全能型人才奠定良好的基礎;另外，數學是一門基礎性學科，只有在學好數學的基礎上其他學科才能得到完全的發展。

二、中職學校的數學學科教學現狀

（一）中職院校數學學科的教學大綱和教學內容較為落后

導致中職院校數學教學效率低的最主要原因就是中職院校數學教材和大綱過于落后。教學目標、教學方式、教學特點及教學性質等是教學大綱的主要組成成分，教學大綱對中職院校來說具有不可替代的作用。但目前大多職業院校仍沿用著之前老套死板的教學大綱，未能及時做出相應調整和改進，從而導致中職院校數學教師的教學觀念和教學方式都較為落后，跟不上時代潮流，無法滿足當前學生的教育需求。

（二）中職院校的學生知識水平高低不齊

不可置否，中職院校所錄取的學生大多都是中考未能進入高中的學生，這些學生的底子本身就比較薄弱，對知識的接受能力也略有欠缺，再加上每個學生的興趣不一樣，這就使學生之間的知識差距越拉越大。職業院校在教學過程中往往意識不到學生之間個體存有差異的重要，在教學過程中普遍采取“一刀切”的教學模式，不注重因材施教，這就致使原本對數學學習興趣不高的學生逐漸產生厭學的負面情緒，從而降低整個課堂教學效率，拉低了教學質量，這對學生的個人發展也是十分不利的。

（三）中職學校對數學教學不重視

通過對各大中職院校的調查研究顯示，我國大多中職院校并不注重數學教學，從師資配置和資金配置方面來看，我國中職院校的教師隊伍不夠優質，優質專業的教師數量較少，而且教學過程中需要用到的教學設施和設備也不夠充足，學生對數學教學的態度也比較茫然，認識不到其重要性。這種從理念上根本不重視數學教學直接影響了中職院校數學教育的教學質量，嚴重阻礙了學生的發展。

（四）基礎課程未與專業課程達成統一

通過對我國文化基礎課程調查發現，各個學科之間相互獨立，但其教材知識仍有很強的邏輯性和緊密連接性。對于職業院校而言也是一樣，從知識層面來看，其各門學科間的知識體系還是有所聯系。但由于就業、師資隊伍等內外部因素使基礎課和專業課的教學一直處于相互分離的狀態。

三、中職學校數學教學對策分析

注重學生的技能性培養是中職院校與普通高校的最大差異，這就使兩者在教育理念上存有著巨大差距?！耙约寄転榕囵B重心，教師學生作為雙主體”是中職院校的教學理念，因此在數學教學過程中老師可采取以下教學方式培養學生學習的興趣，進一步幫助學生理解教學知識，將問題分析和教學目標有效的糅合起來。

（一）通過課堂導入激發學生學習興趣

中職院校數學教師應當以數學教材為基礎，結合學生當前情況制定適合學生的導學提綱，可以從舊知識入手，逐漸引入新知識，也可以借助些許案例拋出問題。但數學教師在課程導入過程中，一定要注意自己所提出的問題一定是學生無法利用現有知識解決但又急切需要解決的問題，從而進一步開發學生的探究能力，提高其對數學的學習興趣。課堂導入是中職院校數學教學過程中最基礎也是最為重要的環節，這一環節的設定一定要能夠“引人入勝”。

以《指數函數》一節為例，因為中職院校學生的基礎較差且對數學學習沒有太大興趣，所以在課堂導入環節可以設定課件演示和動手實操兩個環節，通過此不但可以激發學生的學習興趣，吸引其注意力，還能為學生之后的學習打下基礎。在講授這節課知識點之前，可以讓每位學生拿出一張紙，不斷將紙對折并計算其面積，總結折疊次數x和紙張面積y的規律，列出函數表達式。然后利用多媒體設備給學生演示細胞分裂，讓其列出細胞分裂的次數x與細胞個數y之間的函數表達式。引導學生探究指數函數定義域，并告訴學生這與之后要學習的指數函數定義域存在差別，給其設置懸念。

另外，在課堂導入環節老師可以給學生拋出多個問題，引導其更好地進行預習。為了取得更好的預習效果，教師可以對學生進行分組，讓學生以組為單位討論本章節的重難點問題，并積極與外組討論，尋求解決問題的方法。如此一來，不但可以培養學生的團隊合作意識，還可以培養其發現問題、探究問題、分析問題的能力。

（二）引導學生認真研讀問題

教師要引導學生對教材進行仔細研讀，教師可以將本章節的重難點列舉出來，給學生提出問題，并給學生布置任務，讓其在研讀完教材后回答這些問題，對教材中的概念和公式要求學生理解并背誦，了解教材中的解題思路和解題方法，之后再針對學生的實際情況提出問題，如此一來，不但能提高學生的學習效率，對其自信心的建立也有一定積極作用。

比如在學習集合中真子集一小節時，數學教師可以給學生提出幾個任務要求：

1.集合的真子集與集合的子集有哪些區別？

2.什么樣的集合可以被稱作真子集？

3.列舉一個真子集的例子。

4.用自己的語言分別概括一下子集與真子集的特征。

可以看出，上面4個問題難度不一，數學教師可以根據學生的層次讓其對不同問題做出回答，由此可以培養學生的自信心，增強其學習興趣。

（三）通過討論簡化教學難點

在學生預習完本章節內容后，為了加強學生對章節知識的掌握和理解，可以讓學生以組為單位進行討論。但教師在進行分組時一定要注意學生的不同層次，避免出現層次差距過大的現象，將實力相當的學生組成一個小組，不但能夠培養其合作精神，還能拓展其思維能力。

還是以“集合”一章為例，為了讓學生更深入地理解何為“集合”，教師可以提出討論問題，比如：現在你要開一家超市，現有面包、尺子、飲料、中性筆等物品，你該如何放置才能吸引顧客呢？這個問題源于實際，能很快吸引學生的注意力，引起學生反思，可以把尺子、鋼筆放在同一貨架，貨架的名稱就叫“文具區”;把食品放置在同一貨架，稱之為“食品區”。如此一來，學生就很簡單地理解集合的定義了，這對教學效率的提高是極其有幫助的。此外，學生會提出各種各樣的放置方式，與此同時，學生的自主思考能力也能得到鍛煉。

（四）對教學內容進行分析和解釋

新課改提出在教學過程中教師一定要將學生作為課堂的主體，明確自己的角色是引導。幫助學生更好地理解教材內容，培養其自助思考能力。因此，在教學過程中，數學教師一定要注意授課的方式和策略，對于一些比較簡單的問題可以讓學生主講，老師為輔進行補充說明，從而激發學生的自主預習能力和獨立思考力。但對一些比較難的問題，教師一定要仔細進行分析，做好講解工作。在講解過程中一定要由淺至深，循序漸進，不可一味死板灌輸。如此一來不但可以加強學生對重難點的理解，還能激發其求知欲。

（五）多加練習以鞏固課堂學習的知識

在進行隨堂測驗時，數學教師要根據不同層次的學生設置不同的題型，保證讓全體學生參與進來。

比如在對學過的知識進行測驗時，可以根據學生層次將測驗題型分為以下三種：（1）基礎測試，就是以概念定義為主，主要目的就是讓一些基礎較差的學生通過此次測驗可以加深對定義以及公式的理解，比如證明sin260°+cos230°=1;（2）歸納總結，層層遞進，比如如何證明兩平面互相垂直，其第一步就是證明兩條直線互相垂直，再證明線與面垂直，最后證明出兩平面互相垂直。這類題型適用于中等層次的學生;（3）練習解題方法，根據之前掌握的知識和解題思路，對現有問題進行舉一反三，從而解決問題。如此一來，可以讓學習能力差的學生增強自信心，增強學生學習興趣;可以讓學習能力一般的學生養成獨立思考的習慣，培養其邏輯思維能力;可以讓學習能力強的學生思維更加開闊。

綜上所述，我國中職院校的數學教學不管是從理念上還是教育方式上都存在一定的問題，因此中職院校一定要改變其教學策略，堅持“學生為主體，老師為輔”的教學理念，結合當前學生的實際情況制定教學大綱，注重因材施教，培養學生的自主學習能力、邏輯思維能力，如此一來，不但能極大程度的提高中職院校的數學教學質量和教學效率，還能為學生之后的就業奠定良好的基礎。

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◎編輯 陳鮮艷