中職語文職業模塊教學與項目教學法的有機結合思索

柏靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文是學生學習過程中經常會接觸到的一門基礎學科，同時也是學生的必修課，在學生的整個學習生涯中，起到非常重要的作用。語文可以輔助學生其他技能的掌握，促進學習任務的完成以及個人能力的發展。我國新大綱規定，中職語文的教學內容要以模塊化的方式進行構建，詳細分為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三部分。鑒于此，立足當前中職語文模塊教學與項目教學法結合現狀，闡述中職語文職業模塊教學的內涵，分析教學過程中存在的問題，探討語文職業模塊教學與項目教學法有機結合的作用，力求為中職語文職業模塊教學與項目教學法結合提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;職業模塊教學;項目教學法;有機結合

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0108-02

我國職業教育與高中教育的重點有很大的區別，普通高中教育的目的是為了讓學生能夠順利進入高校繼續學習，成為滿足社會需要的人才，在對學生進行教育的過程中，重視人文和社會科學等理論知識。職業教育的側重點在于向社會輸送和培育專業型強的人才。語文作為中職學生的基礎學科，對其他學科有著非常重要的輔助作用。目前，我國中職語文教學有很多的革新，但是仍然沒有達到預期效果，對于中職語文模塊教學與項目教學法的結合比較少。因此，平衡二者之間的關系以及如何進行有機結合顯得尤為重要。

一、中職語文職業模塊教學內涵

近年來，隨著社會的快速發展與經濟的需要，中職類的院校教育體系為了跟緊社會的發展，教育的方向與方式也順勢做出了轉變與改革，在眾多科目當中，語文科目一直都是中職學生文化課學習的基礎科目，隨著社會的發展形勢，中職類語文教育的結構與理念也發生了一定的轉變。在新版教育大綱的影響下，語文教育的課程結構與教學方式的多面化都進行了一定的轉變與突破。在新大綱的基礎之上，語文改革首次運用的就是板塊教學方式。由基礎板塊、職業板塊以及拓展板塊三種模式組成。學生在學習語文教育的第一學年，可以開設基礎的教學板塊，讓學生將語文的知識夯實;第二學年，可以根據實際情況開展職業的教學板塊，職業的拓展板塊可以設立為選修課業，基礎板塊為課業前提，在這基礎之上進行職業教育工作。

二、將項目教學法應用在職業模塊教學中的重要性

由于職業模塊教學中具備職業化與開放性的特點，故而可以將項目教學法在這個模塊中進行使用。對于中職語文教學而言，在職業教學模塊中引入研究項目，是一種突破，也是一種創新，不僅對學生知識遷移能力以及知識應用能力進行培養，而且還在一定程度上使得學生對語文職業素養及應用能力得到提高，從而實現學生從學校角色平穩過渡到社會角色。

（一）提高學生的語文能力，培養學生的創新思維

美國著名教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等?！倍鴮τ诼殬I模塊而言，主要目的是為了讓學生的語文能力能夠達到專業學習標準，語文素養能夠符合職業生涯的需求，與語文外延部分相符，而對于項目教學而言，該教學方式以提高學生語文能力為原則，主要任務與目標是培養價值觀、情感態度以及應用能力，促使其能在教學中進行相互融合、相互影響，成為一個有機整體，其中包括語文的基本能力，如寫作、口語交際、表達、組織語言、分析概括及閱讀理解等。

在項目教學過程中，學習項目是按照流程來實施有序的開展，是對學生的綜合能力進行提升的一個過程。在對教學項目進行設置時，應在整個項目流程的每個環節中，始終穿插應用語文知識能力的相關要求，將提高學生綜合能力作為基礎。例如，學生應當先對項目內容進行分析，充分了解相關的任務要求，具備基礎的理解能力，即對項目要求進行解答的能力，其次再對內容進行總結與概括;學生利用小組合作方式進行交流，這個階段是學生口語交際的最佳訓練時間;在進行活動時，通過查找相關資料，并對文字進行整理，以此來梳理思路，比如，小組互評、活動總結、辯論賽、表演情景劇、活動采訪、策劃書、調查報告等，這些方式也能提高學生的寫作能力以及口語能力。

（二）滲透生活元素，融入社會需求

我國著名教育家、思想家陶行知先生曾提到，“教育首先是生活的教育，教育是用生活來教育，更是為生活而教育”。故而，應當將生活元素及社會需求滲透到職業模塊內容中。假設項目內容并不符合社會需求，那么這個項目并無任何意義，也無任何價值，且不具備可實際操作性。其次，如果項目與生活實際相貼近，學生在面對項目時，會讓其產生認同感與親切感，不會覺得項目十分困難，并且有完成項目的信心，這是確保項目能夠順利進行的首要條件。

在對項目進行設置時，對主題內容的選擇應來源于教材，并且基于教材內容之上。在設計項目時，應當將教材內容作為基礎，若是脫離教材內容，那么項目教學并無意義，但是也不應局限于教材內容，應當在顯性知識基礎上，對隱性知識實施深入挖掘。突破一個單元、一篇文章、一節課所帶來的局限，促使項目能夠最終成為完整的一項語文活動。通過項目任務，深入研究、分析、了解及觀察學習情境，以此來得到技能、經驗與知識。

三、中職語文職業模塊教學實施中存在的問題

（一）職業模塊教學重視程度不夠

對于中職語文教學模塊構建而言，教學認識是比較關鍵的，但是通過對現階段我國中職語文教學工作實施情況研究發現，很多中職語文教學工作開展中，對于職業模塊教學工作實施還存有一定的偏差，因而這種背景下的中職語文教學工作實施就不能得到有效的提升。以我國現階段教學大綱管理中，對中職語文教學工作實施研究來看，我國中職語文教學中，由于學生生源質量以及教學條件等多重因素存在，使得中職語文教學工作實施出現了一定的難度，為了更好地針對中職語文教學工作提供保障，需要在日常教學工作開展中對語文教學模塊構建的方法進行梳理，以此滿足學生的教學需求，然后現有中職語文教學中，該項工作實施明顯存有欠缺。

（二）教材選擇專業性較差

教材是學生教學工作實施的基礎，是整個學生教育工作實施和引導中應該重點建設的一項內容，對于我國現有中職語文教學工作實施而言，教材選擇的適用性建設還存有一定的偏差。很多中職院校在學生教學工作開展中，都不能針對學生語文教材選擇做出科學的分析，因而使得整個教學工作實施出現了一定的難度。并且在模塊式教學工作開展中，需要對教材中的內容進行充分的梳理，如果不能處理好教材中的內容梳理工作，將會影響到中職語文教學工作實施效果，對中職語文教學工作開展造成了一定的難度。從我國2010年修訂的中職語文教學工作開展報告中可以看出，現有中職語文教學工作開展中，相關人員對教材選擇工作的處置和實施中，明顯存有誤區，因而使得整個教學工作實施出現了嚴重的影響，阻礙了中職語文教學模塊的構建和實施。

（三）教學評價缺乏創新

教學評價對于學生語文教學工作實施也是具有重要影響的，在當前我國中職語文教學工作開展中，為了推進模塊式教學工作實施，已經在教學創新上做出了改進。但是由于對模塊式教學應用和構建的認知存有偏差，使得整個教學工作實施中，還不能有針對性地為中職語文教學工作實施提供幫助。很多中職語文教師在日常教學工作開展中，由于受到傳統教學觀念和教學思想影響，使得其在針對學生教學評價中，還處于一種老舊思想狀態，而這種陳舊的教學思想在現有學生教學工作實施中必然是不能滿足學生教學評價需求的。由此可見，在中職語文職業模塊式教學工作開展中，對學生教學評價工作實施的創新性建設明顯不足。

四、在職業模塊教學中應用項目教學法的具體方法

一套新穎的教學模式與教學理論，應發揮其教學優勢，細化教學策略的可行性與有效性，并被廣泛應用于中職語文教學當中。項目教學法的實施為中職語文教學增添了活力。

（一）注重課時進度安排

項目教學法的運用，不僅需要學生掌握知識，還要提高學生的綜合應用能力。將理論知識與實踐相結合，促進學生掌握解決問題的能力。將學習內容融入其他的情景當中，自主建立知識體系。在教學過程中，老師要讓學生積極參與到實踐活動當中，將教學內容通過選定主題、制定方案、探究活動以及交流成果、活動評價中體現出來。因此，老師要讓學生在課前進行收集資料以及預習，能夠有效提高課堂教學效率。

（二）注重項目間知識關聯

在實施項目教學法時，可以讓學生通過情境教學完成學習任務，從情境中獲得知識以及相關的技能。老師要注重項目知識的構建，將知識點進行關聯，讓學生盡快掌握更多知識。與此同時，要將項目教學法與傳統教學法進行有機結合，兩者取長補短，使語文課變成專業性強的實訓課。此外，為了防止語文學科過度工具化與職業化，老師要在教學過程中進行準確定位。

（三）注重學生學習適應力

項目教學法是一種新型的教學模式，它要求老師在教學過程中將學生置于主體地位，教師負責引導學生，調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，充當一個教學活動的組織者。在師生共同努力下，創設良好的學習環境，幫助學生完成其學習的任務。在職業模塊的實踐過程中，學生對項目教學模式產生了濃厚的興趣，同時能夠發揮其自主學習的能力。項目教學要求探究式的學習方式，在項目的準備階段，學生通過自己查找資料獲得有用的信息，再由教師組織實踐活動。這種教學方式能夠彌補傳統教學方式存在的不足，讓學生變被動為主動，充分調動學生的學習積極性。

總之，語文不應該只是一門單純的基礎學科，應該以知識為主體，以實踐為主要教學方式，讓學生將所學到的語文知識進行充分的理解運用。具有生活化與職業特色的中職語文職業模塊教學，要將專業知識與語文知識進行疊加，深入開發語文知識和職業能力之間存在的共同點。項目教學法作為一種多元化、實效性強的教學方式，能夠滿足模塊教學的基本需求，讓學生在學習過程中快速構建知識體系。

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◎編輯 馬燕萍