中職“雙創”核心素養培養的實踐研究

盧曉娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? “雙創”核心素養是構建中職數媒專業實踐教學的出發點。分析當前中職雙創教學存在的問題，嘗試構建面向數媒專業的“雙創”核心素養培養的實踐教學體系模型。選取鄞州職教中心數媒專業的實踐教學為案例，調研分析實踐現狀和效果，以期為中職數媒專業“雙創”實踐教學改革和教學體系構建提供有效的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙創”核心素養;數媒專業;實踐研究

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0154-02

一、引言

近年來，我校積極開展雙創和數媒專業教育，在各項比賽中爭金奪銀，獲得驕人的成績。但是，我校發現近幾年的“雙創”教育存在如下問題：

（一）“雙創”課程設置比較單一，學生接受“雙創”方面知識較為單薄

目前我校在創新創業方面主要設置創業課程和創新課程兩門課程，其中高一學習創新課程，高二學習創業課程，課程設置比較單一，僅僅圍繞創業課程，學生不能深入了解創新創業的相關知識，更缺乏創業實踐經驗和意識。

（二）未能與相關專業有效融合，學生缺少創新意識和創業精神

現有的“雙創”課程教學，只偏重創新案例的傳授;“雙創”實踐沒有有效地結合專業技能訓練;產品轉化環節中，沒有緊密聯系企業，很少開展師生之間、校企之間、創新創業有關人士之間交流溝通，沒能進一步改善優化創新發明作品，所以非常少的創新作品能夠找到合作開發企業，實現創新“落地”。

（三）教學方式和教學場所固定，學生缺乏創業實踐和技能鍛煉

教學方式和教學場所固定，導致相關專業學生缺乏創新實踐和創業技能的鍛煉。在言傳身教之外，實踐平臺的創業鍛煉必不可少?，F行的“雙創”教育的場所主要集中在學校，未能聚攏校外的資源，與外界資本、創業資源、創業的平臺的對接相對較少。學生獲得創業實踐，參與服務社會的機會較少。

二、數媒專業“雙創”核心素養的內涵

核心素養既是教學目標，又是一種新的教學觀念。理解“雙創”核心素養的內涵，是構建中職數媒專業實踐教學的出發點。教育部發布的《中國學生發展核心素養》將核心素養如下定義：主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力……以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

基于此，筆者認為“雙創”的核心素養強調的是學生的基本素養、創新精神和創造性思維，同時注重其理論知識和實踐能力，尤其是具備發現問題、解決問題的能力以及具備創業意識和自主創業的能力。簡單地說，“雙創”核心素養培養的是“雙創”效能感（創業潛能）、精湛技能（實踐能力）以及思維品質（創新思維）的能力。

三、數媒專業“雙創”核心素養培養的實踐教學體系構建

數媒專業“雙創”核心素養培養是以實踐教學的人才培養為目標，以實踐活動為主體，并以相應環境資源作為支持條件的一個有機的整體。所以在構建數媒專業的實踐教學體系時，培養中職數媒“雙創”核心素養作為人才培養目標，與實踐教學活動和配套的環境資源構成的三大要素，這三大要素互相聯系和促進。具體的體系結構如下圖所示。

四、數媒專業“雙創”核心素養培養的實踐研究

《寧波市中等職業學?！磾底置襟w技術基礎〉》教學大綱（2018年版）中關于數媒專業人才培養的總目標：落實立德樹人的根本任務和信息化發展戰略對人才素質的要求。通過數字媒體技術基礎知識的學習與基本技能的實操，使學生掌握數字媒體技術領域的相關理論，擁有基本的數字媒體處理能力，初步具備職業素養，為適應職業崗位打下良好的基礎。

（一）基礎實踐階段

基礎實踐是專業實踐的前提?；A實踐階段的課程主要包括數字攝影攝像實踐部分，重點培養學生的基礎知識和基本技能，加深學生對專業的了解程度。

我校結合實際情況，針對數媒專業開展了“走近數字媒體”為題的照相活動。實踐時間每周二課時。在前期準備環節，實踐教師對攝影基地進行實地考察，充分考核學生的各項能力，包括專業技能、團隊合作能力、吃苦耐勞精神和組織紀律等。

（二）專業實踐階段

數媒專業實踐階段是在學生基礎技能培養之后，把專業知識和技能運用到實踐中。專業實踐階段主要為藍鳥工作室項目實踐。

在專業實踐階段，具體圍繞數媒專業相關攝影、平面設計、攝像等環節開展。在實踐老師的指導下，學生在藍鳥工作室類以團隊形式完成數字媒體項目的實踐活動，同時承接校內的創業項目實踐。以下是數媒專業微電影拍攝的具體實施細則。

（三）綜合實踐階段

技能競賽是培養創新創業能力的手段之一，真正做到“以賽促學”。我校每年定期舉辦各種比賽，除了校內進行的各種技能競賽、選拔賽，還有校外省級、國家級的技能競賽，如融創園入駐答辯、創業計劃書大賽、“挑戰杯”創新創業大賽、全國職業院校技能大賽、數字影音后期制作技術賽項等，其中我校信息技術專業的葉燕樂同學獲得全國職業院校技能大賽數字影音后期制作技術一等獎，并且在170位參賽選手中排名第二，2016數媒專業學生活動2018年寧波市創業計劃書一等獎。這些競賽為我校學生提高創新創業能力提供了很好平臺，能激發他們的創新創業意識，提升他們的創新創業能力，學生通過比賽的實踐環節深入體會和了解創業的相關知識。

五、實踐成效

（一）激發了學生的創新興趣，提高了學生創新能力

近幾年，我校學生參加區級以上各類創新大賽獲獎288人次，其中獲全國和省級一等獎22項。學生的技能創新作品參加全國職業院校學生技術技能創新成果交流賽，連續五屆都榮獲一等獎，教育部魯昕兩次親臨展臺，并分別題詞：讓學生作品走向世界，祝您成功。創新特長學生不斷涌現，因為創新成績突出，有12位學生獲評鄞州區優秀職高生，2位學生入圍參評2016年省中職“陽光學子”，14位高職考學生獲得創新特長加分，科技創新協會和科技體育社團分別被評為區精品社團和區優秀社團。

（二）促進創新型教師形成，提高創新教學能力

在創新教育實踐過程中，專兼結合的“雙創”型教師隊伍不斷壯大，教師參加創新大賽獲省級以上獎勵27項，在全國職業院校信息化大賽中榮獲4金3銀1銅，在全國“創新杯”說課大賽獲23金6銀，編輯出版了創新型教材6本，省選擇性課改教材6本，發表創新論文12篇，開出省級創新型示范課7節，促進了課程教學改革和創新教育的全面普及。

參考文獻：

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[3]王焰新.高校創新創業教育的反思與模式構建[J].中國大學教學，2015（4）：4-5.

◎編輯 張 慧