立德樹人，“用心”職教

張宗霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 農村中職生處在“心理斷乳期”和“親情渴望期”， 他（她）們有激情卻缺乏自控力，有夢想卻缺乏持之以恒的毅力，有自尊卻缺少自信心。面對這樣的一個特殊群體，從“五心”著手培養具有良好品行、大國工匠、一專多能的新時期中職生。

[關? ? 鍵? ?詞]? 班主任;匠心;交心;仁心;攻心;分心

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0270-02

中等職業學校的學生是應試教育的“產品”，被社會上認為是“劣等生”，在家長的眼中是“無用兒”。這無疑給原本自尊心就極容易受到傷害的中職學生造成巨大的心理阻礙。農村的孩子基本上是留守兒童，他們的文化基礎、自信心、自律能力、學習成績都比較差且有諸多不良習慣，并正處在“心理斷乳期”和“親情渴望期”，他（她）們有激情卻缺乏自控力，有夢想卻缺乏持之以恒的毅力，有自尊卻缺少自信心。面對這樣的一個特殊群體，作為一位母親、一名擔任中職班主任數載的我，時刻用自己的一言一行與她（他）們朝夕相處，坦誠交流，給他們愛和力量，讓他們在寬松舒適的班級大家庭里快樂生活、安心學習、健康成長。

一、匠心，培養學生的良好習性

作為班主任，他們希望自己的學生養成良好的生活習慣，但若班主任天天三令五申：不準隨地吐痰;不準亂扔紙屑;不準上課遲到;不準上課睡覺……簡單的命令、禁止，很容易激起孩子的逆反心理，適得其反。所以，作為一名中職班主任，關鍵要充分估計到“不準”與“準”給學生們所帶來的負面影響。

我班汪菁菁（化名）同學，不注意個人衛生，尤其習慣隨地吐痰，無論坐在教室的哪個位置，座位周圍都是“痰跡斑斑”，幾乎沒有同學愿意和她同位。一開始，我對她進行嚴肅批評、處罰打掃衛生甚至懲罰其個人掏錢買衛生工具，可謂使出了百般計策卻是收效甚微。一次全校衛生大掃除時，我私下安排衛生值日的同學專門不打掃她床前地面的痰跡。下晚自習后查晚寢，汪菁菁氣勢洶洶地告狀：老班，今天值日生為何不打掃我床前的地面？你要讓她重新拖干凈……我故作驚訝地回答：咋啦？你帶我看看再說吧。她指著地面上的痰跡說：老師你看看，為何就這一塊不拖？時機到了，我就她平時隨地吐痰，不注意自己的形象，同學們是怎樣的反感，又是怎么樣地幫她清理進行了一番悉心溝通，汪菁菁剛才的怒氣有所下降，緊接著我拉著她的手，坐在她的床邊對她說，你回到干凈整潔的407寢室，心情很爽，而一看見地面的痰跡，你自己的心情就郁悶，何況寢室里的其他同學呢？并就一個人形象塑造的重要性面對面地和她交流，最后，她露出了羞澀的面容，跟我說：老師，我懂了……

二、交心，培養學生的遠大理想

處于青春叛逆期的農村中職生，年齡小、與家長溝通少，自己不能適時調控，導致心理受到不同程度的影響。主要表現為：1.早戀。2.自暴自棄。3.抑郁。4.冷漠。5.打架破壞公物。6.多疑，說謊以及逃避。7.考試之前的焦慮、不安等。針對這些現狀，班主任應找準切入點，主動出擊，利用一切可以利用的時間與個別學生進行談話、溝通，或者利用紙條來開啟學生的心靈之門，輕輕梳理她（他）們的心靈，心與心的碰撞最終會撞出美麗的火花，從而增強學生的自我調適能力;同時開展各種主題活動，培養學生的主體參與意識，提高學生的自主實踐能力。多年的摸索，我確定的主題班會內容有：開學第一課，文明禮儀;法制教育;我愛我的家（家可以是國家、學校、自己的家、班集體，甚至是一個寢室）;早戀;自尊自愛;感恩;防溺水;防詐騙;《手工制作以及書法比賽》;請學姐學哥“洗腦”等形式多樣的班級活動。為了使每一次的主題活動盡可能讓更多一些學生參與設計、準備和組織中來，我都會提前告訴大家主題活動的時間、主題和范圍，引導學生自己去收集材料、自己去設計方案、自己去分工準備，而我只做他（她）們的細節顧問?；顒咏Y束后，我要求學生就活動的主題、內容、形式、舉辦等方面進行討論和評價，為下次活動吸取教訓，積累經驗。每次活動過程中學生們都能張揚自己的個性，表達自己的主題意識，進而為潛移默化塑造他們的良好品行做鋪墊。比如“班長”的競選活動，學生以“擔當”為主題開展了激烈的演講比賽來競爭。當時學生強烈的擔當意識，讓我感動和震撼。于是，我把“擔當”教育納入了班級教育教學中，在工作上滲透責任擔當的精神內涵，決心以“承擔責任”為核心的班級文化，激發學生努力學習、追求卓越的豪情壯志，也悄然塑造了學生回報社會、奉獻祖國的野心勃勃的想法。

三、仁心，培養學生的正確情操

我記得有一個故事，一天晚上，一個老和尚在寺廟里散步，看見墻角有一把椅子。他一眼就看出有個和尚打破了寺院的規矩，越過了院墻。老禪師不聲不響，走到墻邊，移開椅子，蹲在地上，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子，當他站起來的時候，他意識到那不是他剛剛踩上的椅子，而是他的主人。小和尚立刻驚慌失措，咬住了嘴。但令小和尚驚訝的是，師父并沒有責備他，而是平靜地說：“半夜很冷，趕快回房間多穿一件衣服吧?！睘榇?，我時常感悟：寬容也是一種教育。所以，在與學生朝夕相處中，面對學生的一些小錯誤，我試著學會寬容，給學生一個機會，給學生一個“背脊”。

我認為：學會寬容別人，就是學會寬容自己，給別人一個改過的機會，給自己一個更廣闊的空間，從而讓班主任更好地游刃有余地“串”成班級同心圓，提升班級凝聚力。我班的王楠同學，有段時間經常上課打瞌睡，還喜歡上了化妝。通過與其他同學了解，她和社會上的一位“大叔”早戀了。我約她談心，她告訴我，她父親三年前車禍身亡，她忘不了父親在世時的點點滴滴：騎著自行車送她接她上下學、下雨時父親為她撐著雨傘、逢年過節父親做著滿滿一桌子香噴噴的大餐的那份濃濃的父愛。和這位“大叔”在一起，她感受到了父親的溫暖。我沒有把這個事情告訴她母親，而是在周六或周日的時候，經常帶著她四處散散心，或者帶回家，讓她與我老公聊天，讓老公做她“父親”，我真誠跟她說，我們沒有女兒，你就是我們的女兒。她很快走出了那段陰影，全身心地投入到學習中，并以優異的成績考上了一所本科院校，每一年的寒暑假，她都會來看望我們，我們也有一肚子說不完的話。我老公偷偷地跟我說：這個女兒有孝心。

四、攻心，培養學生的循規蹈矩

由于應試教育的短期效應，更多的家長關注的是孩子的分數，中職學生就成了一群被社會忽略的群體。但是他們需要“尊重”，渴望被“關注”。當每一名學生加入我的班級的那一刻起，他（她）們的晨起、早操、自習、課堂學習、課間操、課外活動、晚就寢以及學生的生日等情況，就成了我關注的內容。我關注的目的在于激勵、引導、促進他（她）們健康成長。只有關注他們，才能走近他們，了解他們，才能及時掌握他們的思想動態，疏導他們的情感，培養他們正確的為人處事的行為。

我曾經有個學生叫葉林，是一個性格孤僻、脾氣倔強、惜言如金、獨來獨往的男生。一天晚自習時，班長匆匆跑到我的辦公室告訴我：老師，你快去看看，葉林與儲老師在課堂上“杠”上了。我來到教室，看見葉林站在課桌前氣鼓鼓地和儲老師“對峙”著。我對儲老師說了一聲抱歉，然后對葉林說：“你跟我出去一下”。我沒有立刻詢問他與老師沖突的原因，而是對他說：“你陪老師去操場上跑跑步吧?！蔽以谇懊媾?，他在后面跟著，沿著操場整整跑了10圈后（跑步期間我們一句話也沒說），他氣喘吁吁地說：老班，你跑10圈還不累呢！你真厲害！他突然開口說話了，我就感覺“有救”了。于是，我們放慢腳步，我說，葉林，我關注你好久了，我很感激你，平時放了學，你總是一個人默默地在教室里打掃衛生，上次呂子溦腿摔壞了，在幾個女生護送下，是你一個人背著她去的醫院，你能告訴我，你為什么這樣做嗎？（當時我在上課他短信告訴我：老班，呂子溦血已經抽過了，等化驗結果，你不必擔心。）葉林說，老師，我認為我們這個班是一個集體，為這個集體做一點力所能及的事兒是應該的，我們每個人都應該捍衛這個集體。我就緊跟著說：那么，你剛才和儲老師這樣頂撞，對這個集體會有什么樣的影響？他沉默片刻之后，羞澀地說：老師，我做錯了。我緊跟著問：那么你該怎么做？說完我就叫他回到教室去了。晚就寢后，我查寢查到葉林所在的寢室的時候，葉林對我說：老師，我在課堂上當著同學們的面向儲老師道歉了，她原諒了我。我笑笑，留給他一個OK的手勢。

五、分心，培養學生的進取精神

中職學生由于處在“愛”的邊緣，心理或多或少有所扭曲。要教育學生，我應該有一種有健康的心理，一種平和的心態。對于學生違反紀律犯了錯誤，不能簡單地用抄寫數遍《中職生公約》來懲罰學生，或是對學生惡言惡語、冷嘲熱諷，更不能一個電話告知家長“把你家孩子帶回家反思”。因為，我覺得，班主任的人格魅力就是教育的力量，以其美麗心靈去塑造學生健康的心理是關鍵。

一年冬天，一家長撥通我的電話：老師，我要“投訴”你們學校，你們學校消費太高，我家孩子丁華龍一周400元都不夠花！我們家長做零工掙的錢都不夠他的生活費。通過“明察暗訪”了解到，原來丁華龍同學迷上了網絡游戲，常常在課外活動期間買Q幣打游戲。我了解到他有個喜歡“雕刻”的愛好，于是把他帶到學校的玉雕實訓室，做玉雕專業學生的“學徒”，他一下子就迷戀上了玉雕。為了鞏固他的手指從手機屏幕移到玉雕制作，我經常到實訓室當他的“學徒”，他總會興奮地告訴我：哪種石頭容易打磨，如何拿刻刀……經過一段時間的實操，他竟能將一塊普通的石頭做成工藝品（盡管很粗糙），不過他告訴我：老師，我會繼續努力的。

“涓涓細流匯成大河，滴滴真情彰顯大愛”，數載的班主任經歷讓我深深地感覺到了一分付出一分收獲的喜悅?！跋鄲廴菀?，相處難”，承擔班主任容易，做好農村留守學生的中職班主任，我們應該踐行：立德樹人，“用心”職教。

參考文獻：

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[4]班華，高謙民.今天，我們怎樣做班主任[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

◎編輯 曾彥慧