“互聯網+”時代中職醫學教學的創新改革路徑探索

章翠蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科技日新月異的發展，“互聯網+”時代已經在人們的不知不覺中到來，深入到人類社會生活的方方面面，“互聯網+”的模式為社會各行各業都提供了各種各樣的便利，而在教育界更是促進了教育活動的進行和發展，為教育活動的進行提供了新的思路和途徑。在中職醫學教學當中，“互聯網+”的應用提高了教學的效率，讓教師可以將知識變得更加讓人容易理解，也使學生對相關的技能和知識掌握得更好。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;中職醫學;探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0048-02

隨著時代的不斷發展，傳統的教學模式已經不適應現代教學的需要，因為學生需要學的知識和掌握的技能越來越多，并且難度也越來越大，而傳統教學無法在有限的時間內教導更多的知識，且不容易讓學生理解。而“互聯網+”的興起則改善了這一狀況，教師可以利用各種信息技術或者網絡工具實現立體化的教學，將教學模式進行相關的創新改革，讓書本上生硬的知識變得生動有趣，從而提高課堂效率，讓學生能將知識理解得更加深刻而具體。所以有必要在“互聯網+”時代到來的情況下對中職醫學教學的創新改革鋪路，讓其在教育的大道上走得更加平穩。

一、“互聯網+”時代中職醫學教學的現狀

（一）教學不夠立體化

在現在的中職醫學教學課堂中，雖然有“互聯網+”的輔助，但是大部分教師缺乏應有的教學熱情和教學素質，對待學生的態度敷衍，上課也是只顧自己在講臺上面講，抱著一種只要完成規定的教學任務即可的心態，完全不在意學生是否將課程學會了，是否充分掌握了技能。對待教學缺乏應有的責任感，不主動創新教學模式，教學仍舊停留在書本或者PPT的平面教學之中，教學不夠立體化和可視化，教學效率也不高。

（二）教學活動較為理論化

醫學跟其他課程不一樣，雖然醫學具有很多繁雜的理論知識，需要學生記憶背誦的內容很多，可最終都是為了實踐服務的，所以醫學本質上是一門實踐性非常強的學科，如果只會紙上談兵，那么學生花了大量的時間去學習醫學將沒有任何用處。但是目前“互聯網+”在中職醫學教學中仍舊是較為理論化的內容，教師不能充分地尋找和探索出先進的教學工具的用處，不能通過合理的方法組織學生進行相關操作的實踐，只是將其變成課本的再現，對課堂效率沒有任何的推動性。因此學生的實踐能力越來越低，專業素養越來越弱。

（三）教學活動缺乏互動

在傳統的教學模式中，一般都是老師在講臺上講解知識，學生坐在講臺底下聽，基本上整節課都是教師在講，學生在聽，教室變成了教師的“一言堂”，但是“互聯網+”的到來可以將這一模式改善，教師可以讓學生自己上臺講解，配合圖片或者音樂。但是在現今的中職醫學教學課堂中，仍舊缺乏師生的互動，學生依舊處于被動聽的狀態，“互聯網+”的優勢和好處沒有被完美地發揮出來，上課的效率也沒有得到應有的提高。因此教師應該積極探索改善現有的教學模式，將其與新的教學工具有效結合，切實提高上課效率。

二、在中職醫學教學課堂引入“互聯網+”應具有的特點

（一）可視化的特點

在以往的中職醫學教學課堂中，教學普遍較為平面，只是讓學生機械地接受課本上已有的知識，而不是讓學生切實地理解其中每個知識點的內在含義和聯系。而醫學又是一個有著很多專業術語和晦澀知識的學科，且每個知識點之間聯系緊密，如果有一個部分沒有掌握，就可能產生連帶反應，導致下一部分也學不好。因此它需要學生對每一個知識點都徹底理解了才可以繼續學下一部分，所以為了讓學生可以更好地掌握相關知識，在運用“互聯網+”相關技術進行教學時，應該保持一個可視化的特點，讓課本上平面的知識變得立體化，生動化，切實提高課堂效率。

（二）實踐性的特點

醫學是一個兼具理論性和實踐性的學科，但是它的實踐性顯然是更強的，所有的理論知識都是為最后的實踐服務的。在醫學實踐中，每個病人生的病不可能都和課本上的例子一樣，且有很多病人是有很多并發癥的，同時患有多種疾病，因此醫生一定要會根據實際病情來制定解決方案。這就需要醫學生要具有一定的實踐能力。在引入“互聯網+”的中職醫學教學課堂中，教師可以借助相關的先進技術創造相關的教學情景，讓學生可以進行一定的實踐，讓學生可以將理論和實踐充分結合。

（三）互動性的特點

互動是當代教學模式中不可缺少的一個必要環節，教師應該學會和學生進行互動，同時教師也應該創造條件讓學生與學生之間進行充分交流。在交流中，學生不僅可以討論彼此感到疑惑的知識點，還可以修正自己可能存在錯誤的觀點。在中職醫學教學課堂中，這可以幫助學生更好地理解書本上復雜難懂的知識，并且在師生或者生生互動中，學生也能提高一定的實踐能力，為之后的醫學學習打好基礎。并且互動也可以提高課堂氣氛，讓課堂氣氛變得活躍，不再死氣沉沉，進而增加學生的課堂集中力，促進課堂教學效率的提高。

三、中職醫學教學在“互聯網+”時代的改革創新方法

（一）創新建設互聯網教學平臺

基于互聯網的大背景環境下，教師不應該將自己束縛在以前的傳統教學模式中，而是應該積極跟進時代的腳步，運用互聯網先進技術創新課堂教學模式，創設相關教學情境，增加學生的學習興趣，讓學生可以更好地掌握課本上的知識，呈現出不一樣的課堂教學價值與影響。比如教師可以利用校內互聯網的管控優勢，鋪設電子課堂，將中職醫學教學課堂移到多媒體教室中，充分利用校內的教學資源，讓每個學生都有參與操作實踐的機會，從而提升自己的實踐能力。

比如，在教學病理學的相關知識時，學生在學習一些疾病的病變過程時往往不能充分理解，在以往教師也只能通過口頭復述的形式講給學生，導致學生往往對此一知半解，似懂非懂。但是“互聯網+”技術的引用，讓教師可以利用多媒體搜集一些關于疾病演變過程的圖片或者視頻，然后在上課時給學生觀看，有些視頻還會附帶講解，這樣學生可以在腦海中形成切實的印象，充分理解課本上所講述的知識點，同時知識的記憶也會比單純的死記硬背記得更久更清晰，對于需要在以后不斷應用所學知識的醫學生來說這是很重要的，對以后的實踐生活具有很大的好處。

（二）科學挖掘互聯網教學資料

中職學校一般由于招生渠道的原因，學生的綜合素質良莠不齊，很多學生上學只顧玩樂，不認真聽，大部分都在睡覺或者玩手機，老師留的作業不好好完成或者根本就不寫。課下的業余時間基本上也在網吧或者某些娛樂場所度過，而不是將其花在對課本知識的鉆研上。因此有些教師不愿意在上課時運用過多的互聯網技術，因為他們認為這會更加容易使學生分心，起到教學的反作用。但是，互聯網技術卻也有其優勢，如果教師擔心上課學生會分心，就可以利用網絡查找一些與課程相關的資料，這些資料可以是實際案例，也可以是有趣的小知識或者跟課程有關的短視頻及電影，調動課堂氣氛，此外教師再將課本中的知識點與視頻或者資料充分結合，這樣不僅讓學生上課的注意力提高，而且對知識的理解也會比單純地講更加深刻。

例如，在學習免疫學的相關知識時，因為免疫學的知識較為抽象，其中有很多的專業名詞和枯燥的理論，學生剛開始學的時候很容易覺得難，導致不愿意再學下去。這時候教師就可以從網上找一些相關的教學視頻，可以從比較專業的學術網站上找，也可以找一些名師的課程，這些名師的課程一般生動有趣，寓教于樂，可以很好地提高學生的學習興趣，讓學生學習起來的難度降低。同時教師還可以搜集一些免疫學的有趣的小知識或者背景故事，讓課程在學生的眼中變得“可愛”，而不是課本上冷冰冰的幾個字，這也可以激發學生主動學習的興趣，讓學生愿意去鉆研。

（三）運用互聯網技術進行線下教學

醫學是一個包含著很多理論知識和實際操作的學科，因此醫學所需要學的東西很多，比起其他學科，這個學科需要學生付出大量的精力和時間，才可以將所學的知識徹底掌握。對于教師來說這也是一個不小的挑戰，在以前的傳統課堂中，因為教學任務繁重，需要教授學生的內容很多，但是課時又有限，所以有些課本中相對不重要的內容教師就會選擇快速略過，只講一下大概，但是對于學生來講，他們的知識體系就會產生偏差。有些知識點還可能跟后面的內容聯系緊密，學生如果不充分了解的話就會導致后面的課程也學不好，久而久之就會對醫學產生畏難情緒，失去學習興趣，甚至可能產生厭學逃學的情況。所以教師可以運用互聯網技術進行線下教學，將無法在課堂上講完的知識在課下向學生講述，這樣學生的知識理論體系也不會產生缺漏。

比如，在學習生物化學的相關知識時，這門課程包含的知識點非常多，同時又非常細，不只需要學生記憶很多的基礎知識點，還要求學生要具有一定的思維能力和理解能力才能將其學好，因此對于教師來說，這也是一個需要細心準備的課程，因為要把學生可能產生理解困難的部分都講解清楚，同時還要給學生做配套的練習題，花時間進行細致的講解，因此課堂時間就會不夠。教師就可以利用互聯網技術在課下給學生進行線下課程，線下課程可以由老師預先錄制好，學生可以選擇在有時間的時候觀看。這種方法的優點是學生可以對一個視頻進行反復觀看，直到弄懂自己不懂的部分，同時也可以在錄制視頻的時候優化視頻內容。

總而言之，在“互聯網+”背景下的中職醫學教學課程中，教師不僅僅要有充分的教學責任感，重視學生，不敷衍教學，同時也不要將互聯網技術當作洪水猛獸，擔心其會分散學生上課的注意力，讓學生將心思放在玩樂上。教師應該緊跟時代節奏，在新時代背景下創新教學模式，探索新型教學方法，比如創新建設互聯網教學平臺，讓書本上平面的知識變得具體，科學挖掘相關課程的互聯網教學資料，讓學生可以更好地理解知識，或者利用互聯網技術進行線下教學，讓學生隨時隨地都可以選擇觀看，從而更好地掌握知識。

參考文獻：

[1]李娜，王曉華.“互聯網+”時代中職醫學教學的創新改革路徑探索[J].江西化工，2018（5）：199-200.

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◎編輯 司 楠