關于中職計算機應用基礎課程學業水平考試的總結

陳淑珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著福建省中職學校首次正式全面實施學業水平考試以來，各中職學校分別在2018年和2019年的6月對2017級、2018級在校生進行計算機應用基礎課程的學業水平考試，根據所在學校實施計算機應用基礎學業水平考試情況進行分析，總結一些經驗，可供學業水平考試其他課程和同行學校借鑒參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;學業水平考試;計算機應用基礎

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0172-02

中等職業學校學生學業水平考試是根據國家及省中等職業學校教學標準及考試要求，由省教育廳組織實施的考試，旨在全面測試學生的學習情況和水平，為學生、教師、學校和社會提供可量化的教學質量評價依據，是教育績效管理的重要標尺，和德國“核心階梯”課程模式中的教考分離有異曲同工之妙。目前中職學校普通實施的教學質量監控仍然以期末考試成績為主要形式，由于缺乏第三方監控和評價體系，學生學習缺少達標底線，不適合全面評價學生的專業能力水平。而在中職教育中引入由教育行政部門統一組織的學業水平考試，發揮監控職能，形成規范化教學和教學質量預警機制，可有效提升教育教學質量。另一方面，通過學業水平考試，可加強職業教育中各層次之間的相互銜接和溝通，為中職學生升學深造提供選拔人才的依據和標準，為構建一個完善的職業教育體系做出探索。

福建省中職學校于2018年首次正式全面實施學業水平考試，2017級的中職學生于2018年6月16～17日參加計算機應用基礎學業水平考試，2018級的中職學生于2019年6月15～16日參加計算機應用基礎學業水平考試。我校經過兩次學考，摸索出許多方法，積累了一些經驗，可供學業水平考試其他課程和同行學校借鑒參考。

一、總結知識

計算機應用基礎課程的學業水平考試為合格性考試，重點考查中職學生對信息技術基礎知識的認知認同以及運用知識分析問題和解決問題的能力，特別是綜合解決問題的能力?？荚嚪绞綖樯蠙C考試，時間60分鐘，題型分為打字考試題、選擇題和操作題。按照考試大綱要求，課程涉及的內容和比例如下：

1.計算機基礎知識涉及的內容有計算機知識、微型計算機知識、硬件知識、計算機主要指標、軟件和軟件系統、計算機程序語言、知識產權、版權保護、數制和編碼。

2.Windows7基本操作涉及的內容有：Windows7操作系統的基本操作、文件和文件夾的操作、控制面板功能和安裝、打印機的使用方法、用戶賬號的設置方法、磁盤維護、病毒防范軟件、壓縮工具軟件的使用、數據備份和還原的方法。

3.因特網應用涉及的內容有：因特網的概念和功能、因特網的常用接入方式、瀏覽器的配置、收發電子郵件和網絡服務。

4.Word涉及的內容有：文檔的基本操作、多文檔的編輯、格式的設置和文檔處理。

5.Excel涉及的內容有：工作表的基本操作、數據排序篩選、分類匯總和圖表的操作。

6.多媒體軟件的應用涉及的內容有：多媒體的基礎、素材獲取、圖像、音頻和視頻處理。

7.PowerPoint涉及的內容有：演示文稿的基本操作、幻燈片的操作和播放放映。

雖然涉及的面比較廣，但考試中的選擇題知識點與時俱進，內容結合最新熱點，比如涉及抖音、人臉識別等技術;操作題難度不高，相比全國計算機等級一級考試而言，學考操作題比較簡單;打字題要求打150～200個字。

二、動員全校

2017級學生是實施學業水平考試的第一年，從學校領導班子、計算機專業教研室、任課教師、班主任、家長到學生，對此事都高度重視。學校領導專門召開全校教職工大會，號召教師重視學業水平考試，要求全校上下共同發力，一起迎接學業水平考試;計算機專業教研室多次召開教研會，解讀考試大綱，集體備課，分析教學重點和難點，探討上課方式;班主任通過家長微信群和電話對家長進行溝通動員，讓家長給予全力配合和支持;教務科為學生舉行了專場講座，詳細介紹了學業水平考試的文件精神和相關政策內容，其中特別針對考試類別、考試方式、考試時間、成績評定以及大家關心的畢業升學等諸多與學生息息相關的考試內容進行重點強調，引導學生正確理解學業水平考試的重要性，希望學生能迎難而上、努力學習、認真備考。經過一番從上至下的溝通和動員，學生基本已經明確學考的含義和內容，意識到學考的重要性。

三、提高興趣

計算機應用基礎課程是一門實踐性較強的課程，考查學生應用信息技術分析問題和解決問題的能力。課程涉及的內容不僅操作性強，而且內容與時俱進，在考試中引入最新熱點，比如涉及抖音、人臉識別、語音識別、微信等技術，不僅僅是之前單純的辦公軟件知識。因此在教學過程中，任課老師有針對性地擴展內容，在課堂上加入最新技術的講解，提高學生的興趣。對于打字題，先通過金山打字軟件讓他們自行練習，然后在班上開展比賽，最后成績最好的學生再和老師比拼，極大地提高了學生的熱情和參與度。

四、教學舉措

（一）集體備課

備課是教學過程的重要環節，傳統的“單兵作戰”備課方式已經跟不上時代發展的需要，計算機專業教研室組織任課老師開展集體備課，研讀學測標準，分析學情，制定教學計劃，準備教學內容，討論教學重點、難點、教材和作業安排，每周總結本周教學存在的問題和探討改進的措施，集思廣益，互相交流，共同探討，共同進步，形成一種交流、合作、研討的學術氣氛，促進教學質量的提高。

（二）錄制微課

中職學生基礎比較薄弱，有些學生在課堂上無法消化老師講解的內容，為了能夠讓學生在課外沒有老師輔導也能更好地學習，計算機教研室組織老師研究學測題庫，對題庫進行整理，并對每一題操作題都錄制了微課，發布在互聯網上，這樣學生在課外可以針對自己的不足選擇相應的微課觀看詳細的操作步驟。

（三）編寫教材

目前為止，市面上沒有專門的計算機應用基礎學業水平考試教材，各個學校根據需要自行定制相關教材。為了提高學生的學習效率和學業水平考試應試能力，提升學校整體教學質量，讓教學更有針對性，計算機教研室組織任課老師為計算機應用基礎學業水平考試編寫專門的教材和對應的練習題庫。教材本著“加強基礎、注重實踐、勇于創新、突出應用”的原則，緊扣學業水平考試大綱，既針對學業水平考試應試指導，又符合當前中職生特點，結合中職學生的特點和喜好，利用云平臺、二維碼和微課等呈現方式，案例由淺入深、通俗易懂，可操作性、實用性和借鑒性強。

（四）分層教學

教學雖然面向全體學生，但由于中職學生層次不一樣，有一部分學生的基礎相當薄弱，如果不理會這些學生，任其發展，他們會被拋棄得越來越遠，甚至破罐子破摔，連畢業都難，因此需正視學生的個別差異，倡導“因材施教”，采取分層教學。在開學初，任課老師向班主任了解班級學生的自主學習能力、智力情況、平時表現和行為習慣，每個月進行一次全校模擬考，根據模擬考結果對成績比較低、學習接受能力比較差的學生單獨開小灶，鼓勵他們，并在班主任幫助下成立一對一幫扶小組，對這部分學生利用自習課或課外集中輔導，一個月后再進行考試，對進步的學生提出表揚，并允許進步的學生提出申請不用再參加課外輔導，對落后的學生重新組織集中輔導，周而復始，從而有效提高通過率。

（五）信息化手段

所有機房都安裝欣盛學業水平考試模擬系統和卓帆學習水平考試模擬系統，學生可以在任意機房登錄練習，而且馬上可以看到成績，非常直觀。通過信息化手段，任課老師能有效發現學生的薄弱點，可在課堂上針對學生的不足進行重點講解和輔導。

我校通過一系列的舉措，不僅使學生順利通過計算機應用基礎課程的學業水平考試，學校的教和學生的學相比之前都被提高了重視程度。計算機應用基礎課程教學改進只是起到拋磚引玉的作用，要想進一步提升中職的教學現狀，需要從上至下的重視和努力，需要在教學過程中及時總結成功經驗，針對存在的問題積極尋找對策，需要根據學情摸索適合學生的教學方法，真正達到中職學業水平考試的目的。

參考文獻：

莊榕霞，趙志群.職業院校學生職業能力測評的實證研究[M].北京：清華大學出版社，2012.

◎編輯 陳鮮艷