新時代下職業學校教育教學管理研究

李東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業學校為社會培養了較多的技能型優秀人才，為我國社會發展做出了巨大的貢獻。在時代發展過程中，職業學校也需與時俱進，以新時代的教學思路融入職業學校教育教學管理中去，提升職業學校教育教學管理的能力和效率，讓職業學校能夠源源不斷地為新時代社會發展提供更多優秀技能人才。以職業學校教育教學管理為主題，進行研究，并提出新時代下的教育教學管理方法，期望能夠提升教育教學質量和效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;職業學校;教育教學管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0264-02

新時代中的教學管理是教育的關鍵點之一，更是職業學校教育一直以來的重難點，如何在新時代發展過程中，實現有效職業學校教育教學管理是職業學校未來發展過程中需要重視的關鍵點。想要提升教學管理水平，首先便是要不斷地對教學管理進行深入研究，充分認識，才能在實際教育過程中提升教學管理效率和質量。

一、新時代下教學管理的基本特征

1.職業學校教學管理較為程序化，職業學校教學管理與普通高中教學管理的內容不同，方式方法自然也存在一定差異化，職業學校內設科目眾多，所以教學管理的量較大，且操作也較為專業化，極為復雜，若是要根據標準要求建立教學質量管理的體系，必須要以職業學校教育特點為基礎，制定符合職業學校教育方式的程序化、專業化較強的教學管理。

2.職業學校教學管理對時間要求較為嚴格，時效性也是新時代職業學校教育的關鍵，社會中的萬事萬物都在不斷發展進步，職業學校教育是為社會發展進步提供優秀人才，必然要在教學過程中優于社會發展，如教學設備、教學方式、教學方法等都要及時更新，職業學校教學管理要具有前瞻性。

3.職業學校教學管理工作者要有意識地創新、強化自身的教學意識，及時且準確地了解新時代發展下的最新管理理念，職業學校也需定期組織教育工作者進行教學管理工作的學習，便于有計劃、有效率地更新教學管理模式。

二、教學管理中存在的問題

（一）教學計劃管理不規范

職業學校教育過程中，制定的專業教學計劃稍顯不合理，其原因是對市場調研的忽略，學校教育內容與企業需求存在較大差異化，導致學生的專業方向無法準確確定下來。同時，在教學過程中只重視技能的傳授，忽視了對學生職業道德規范的有效培養。

（二）教學管理模式落后

職業學校在制定教學管理計劃過程中，沒有針對性地對職業教學特點進行有效研究，直接采取與普通高中相似的教學管理手段，部分專業性較強的課程沒有實踐經驗作為有效支撐，便開展教育的情況較為多見，但如此的教育方式，難以讓學生畢業后直接進入企業工作。同時，實踐教學過程中的工作環境及任務都缺乏真實性，難以在模擬工作教學過程中提升學生的實踐能力。

（三）師資隊伍的匱乏

職業學校與普通院校不同，該教學過程中不僅要求教師具有極強的專業實踐能力，還需要具有較為豐富的理論知識，可見職業院校的教師要求相對于普通學校的教師較高。但就現在的市場而言，職業教師數量較少，且能力素質都無法達到職業教學的實際要求?！半p師型”的隊伍建設迫在眉睫，是現代化職業教育教學管理過程中的重點工作。

（四）中層領導意識的缺失問題

中層領導在職業教育教學過程中的作用是對基層教師起到表率作用，做好領頭兵帶動學?；鶎咏處煵粩鄪^進。但就目前的教育形式來分析，職業院校的中層領導并沒有身為領導要起到帶頭作為的基本意識，而是只拘泥于自身的工作，毫無帶動基層團隊的思想，以至于基層教師也開始出現懈怠心理，這對新時代職業教育教學管理的發展極為不利。

三、新時代下關于職業教育教學管理的幾點建議

（一）提高教學素質及技能

我國教育事業在發展過程中，一直強調德、智、體、美、勞全面發展，職業院校也需要培養學生的綜合素質能力，才能在日后成為社會發展中的中流砥柱。因此，職業學校教育教學管理過程中需要以素質教學為基礎，深化思想政治等公共基礎課程的改革，提升學生的自身素質能力。同時，要以技能教學為教學管理的本質，從課程結構、教學內容、教學方式等部分不斷創新，制定與職業專業教育方向一致的教學課程，讓學生能夠在實際學習過程中不斷加深對課程的了解，且要與社會實踐密切聯系，加強與企業之間的實際合作，讓學生能夠在實踐過程中獲得真正的成長，提升學生畢業后的就業能力。同時，在職業教育教學管理過程中要分清主次矛盾，找到需要重點解決的教育教學管理工作，并對各項工作進行系統化的分類處理，并根據分類解決主次矛盾。提高教學素質便是職業教育教學管理中的重點，具體方法是：建立健全的規章管理制度約束教師和學生行為;深度貫徹國家職業教育質量標準，嚴格根據規定制度辦事;教育教學管理全過程的監督檢查需落實，避免存在弄虛作假現象，讓教育教學管理可以真正落實在實際教學工作中。

（二）因勢利導，優化教學模式，強化專業建設

以服務區域經濟建設優化職業學校的專業設置，并集中力量將學校內部特色最為鮮明的專業打造成為教學品牌，帶動學校內部的其他專業實現共同發展。同時，學校需要與企業進行深入合作，了解企業所用設備，并將其用于教學過程中。實驗教學的場景盡量真實化，最好的方式就是讓學生進入企業進行實習，讓學生能夠在實際工作中了解自身工作的意義。學校需要在新時代教學管理中加強現代化教學技術手段的應用，讓學校教學管理方式更加的豐富化，達到強化專業建設的目的。在優化專業教育過程中必須因勢利導，落實教育教學管理工作的根本目標。在打造教學品牌過程中必須要充分考慮學校學生的身心健康發展，制定與學生發展相互符合的教學方式，始終將學生作為教育教學管理的主體，用更多的時間、心思、精力來研究學生學習特點、認識學生、關愛學生生活，以因材施教為教學方式，以因勢利導實現教學目標。學校教育教學管理工要與社會職業發展需求相符合，職業教育教學以及打造教學品牌的目的始終都是為了讓學生適應社會職業發展，服務于社會職業發展，因此學校必須靈活辦學，以學生就業為導向，按社會需求調整課程，做到長線專業與熱門專業相結合，解決學生就業問題的同時增加社會生產力。職業學校教育教學管理工作要結合學校自身實際發展，職業教育教學管理發展過程中受到內外部因素的影響和制約，但是學校只需堅定自身發展理念，并對其不斷優化，掌握時代變化的規律便可在管理過程中對癥下藥。

（三）加強職業學?；A建設

基礎建設是學校內部的教學場地、實施設備、圖書資料、專業的師資隊伍等，都是提升職業學校辦學基礎和教學質量的關鍵。學校需要結合自身實際，確定辦學規模，然后根據實際對學校內容進行全面規劃，并開始逐步實施在教學管理過程中。其中，最重要的是教學實訓基地的建設，必須要真實且具有實踐性，能夠讓學生在實訓基地中感受理論與實際的結合，培養出一批畢業便能就業的專業技能人才?！半p師型”師資隊伍的建設，更能凸顯職業教育教學管理的特色，職業學校必須要通過各種渠道聘請或培養“雙師型”教師，提升教學效率。同時，學校需要重視內部建設，加強內部教師先進理論教學意識的培訓工作，樹立其真確的教育教學價值觀。教師作為教學培訓的最終落實者，對職業學校發展現代化教育教學極為關鍵。學校要重視基層教師的工作地位，不斷采取科學合理的激勵和組織活動方式，強化教師的教育教學管理能力，如專業的名師講座、優秀教師的課堂剖析等，都能夠不斷更新教師的教學管理意識，清除教師的傳統教學管理觀念，引入新時代教學思想，平等對待不同類型的學生，實現職業院校新時代的教育教學發展。

（四）強化學校中層干部隊伍的榜樣意識，加強民主建設

同時學校中層干部隊伍建設對職業院校的現代化發展也具有積極的意義，打造一支高效、團結且富有活力的職業院校中層干部教育隊伍，為職業院校的現代化發展奠定堅實的基礎。作為職業院校的中層干部隊伍必須要有較高的思想素質及管理能力，是學校的骨干人員，學校要定期開展培訓課堂，強化其理論學習，并讓其主動應用到學習中去，為職業院校的教育管理打下良好的基礎。中層領導干部必須要具有帶頭意識，才能讓基層教師在自身工作崗位上以此為榜樣，并深入在教學中發展榜樣精神。職業院校的民主建設是指建立全面的規章制度，為學校教育教學管理工作打下良好的基礎，為職業院校的發展提供良好的條件。在民主建設過程中，學校要學會利用工會及職代會等組織中的群眾力量以及橋梁紐帶作用，搭建教師意見表達的平臺，為教師著想，解決教師在教學過程中的后顧之憂，激發教師工作熱情及在教學過程中的主人翁思想。同時，還要保障教師與學生在學校內的各項權益，讓學校的教育教學管理工作實現有法可依，有章可循。

職業學校教育教學管理水平的提升，對社會發展是極為有利的。職業學校必須要不忘自身辦學初衷，爭取在新時代下找到良好的教學管理方式，為社會發展提供更多的素質型專業技能人才，讓職業教育能夠隨著時代的進步不斷發展下去。職業院校辦學過程中必須要解決一些困難，發展自身特色資源管理，為職業學校的持續發展創造有利的條件，在解決問題中充分利用自身特色及資源，并以持之以恒的態度為實現辦學目標而努力。

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◎編輯 趙瑞峰