基于微信公眾平臺的思政教育創新模式研究

阮學云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微信是自媒體中應用較為廣泛的一個程序，由于傳統思政教育的形式主義和接受者的厭倦心理，其能擺脫傳統教育模式的一些束縛，采取多元化的信息傳播方式，同時在其中融入微信自身的價值理念，使通過微信來創新思政教育模式具有很高的可行性，以微信為平臺，教育者與被教育者可以形成“雙主體”的教育模式，專業課教師也能通過微信公眾號傳遞思政價值觀，再整合其他新媒體的資源，形成一個系統的以微信為新載體的教育模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微信;思政教育;創新模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0064-02

思想政治教育是高校精神文明建設的重要內容，良好的思政教育對促進大學生的世界觀、人生觀、價值觀以及對以后的職業規劃都有影響。隨著時代的變遷，思政教育的模式也在不斷發展，在互聯網技術的普及以及新媒體的進步下，各種新興的教育模式在高校教育中如雨后春筍般崛起，各種新媒體為其提供了新的傳播方式和接受方法。微信作為自媒體中應用較為廣泛的一個程序，其對思政教育模式的影響也頗為深刻。以微信為平臺基礎，創新高校思政教育模式，是高校思政教育者應該思考的時代性問題。

一、傳統思政教育：形式主義與厭倦心理

當前我國所有高校的思政教育主要是以四門公共必修課為主，包括思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱綱要、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理等比較系統地闡述思政教育理念的課程。課堂之外還包括輔導員的談話和班會，學校團組織和黨組織的各種座談會以及心理咨詢老師的輔導。但是，這些思政教育很大一部分都是流于形式化、機械化。在課堂上，思政教育相較于其他課程，純理論概念相對較多，思政教育相較于其他課程更加注重意識形態，因而更加嚴肅，傳授主體往往忽視了思政教育的真正內涵和作用，不少教育者在課堂上照本宣科，不能以己度人，對教學內容的備課和教學方式都是從教師自身的角度出發，授課內容也大多呈現出理論知識的陳舊和缺乏創新等缺點。另一方面，作為接受主體即學生，由于思政課是公共必修課，容易將這種課程置于不太重視的邊緣地帶，把大部分精力都放在專業課上，沒有對老師講授的思政理論知識系統地進行消化，而且由于思政教育者本身對課程的形式化態度，學生與老師之間難以形成積極的互動，表現出一種對思政教育課程的厭倦心理，這兩者使高校的思政教育工作未能達到理想的效果。課堂之外，不少高校的輔導員召開的班會和各種思想座談會，也是基于學校的任務，對學生進行空泛的理論說教，沒有主動去調研學生的生活與心理發展情況，不能做到主動出擊，一一對應。已經擁有較為獨立的思想的高校學生對這種說教式的思政教育模式易于產生抵觸和反感，在長期的形式主義下容易產生厭倦心理，思政課堂上是“兩耳不聞窗外事”，對課外的各種教育活動也避而遠之。

二、微信公眾平臺：擺脫傳統模式束縛

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，現在其已經擁有非常龐大的用戶量，高校大學生在其用戶群中占有很大比重。自媒體的興起為思政教育打開了一扇全新的大門，微信作為自媒體中的一員，其傳遞信息更加便捷，擺脫了傳統教育中的模式化限制。首先，從其程序自身設置來看，微信以文字、圖片、視頻為傳播媒介，突破了傳統教學中信息傳遞的單一性。微信提供的信息精簡化的圖文，接受主體能用最少的時間獲取其想要的信息。它以微信群、朋友圈、公眾號三者為主要載體，三者相互配合，加快了信息的傳播和接受。微信教育平臺不受時間和空間制約，傳統的思政教育是所有人在相同的時間集中到一個約定的場所接受同樣的信息，教育者很難兼顧到所有的受教育者。利用微信平臺來傳遞思政信息，則能給信息接收者自由選擇符合他自身學習特點的時間與地點，最大限度地接受其所需要的信息。信息的傳遞從以往的“以點到面”轉變為“以面到面”，相比較于傳統的板書或者課堂語音的傳遞，微信中的信息具有歷史性和保存性。其次，微信平臺緩和了教育者和受教育者的關系。微信作為一種網絡交往工具，在師生的思想交流和信息傳遞中，為學生建立起了一種安全心理機制，學生可以避免面對面接受思想教育時的尷尬和膽怯，學生可通過朋友圈分享學習生活，表達喜怒哀樂，傳遞即時信息。

微信能在教育傳播中形成這些作用，有一個容易被忽視的因素就是微信本身的價值觀。一切以用戶為依歸，是張小龍等人所闡釋的微信價值觀之一，這種產品價值觀無形中讓微信在傳遞信息的時候更加具有人性化，如朋友圈的瀏覽有時間和個人限制，可以保護個人隱私，微信公眾號的閱讀平臺，這些都是為用戶創造的一種享受，同時也體現了微信提出的另一個產品理念則是：微信，是一種生活方式。這些價值理念對教育傳播者來說，微信已經不僅僅是他們傳遞思想的載體，微信本身就具有溫度和熱量，通過微信進行的教育活動不再是冷冰冰的網絡虛擬信息傳遞，而是一種生活化的交流。

三、基于微信平臺：思政教育模式創新

微信平臺是基于科技發展而不斷更新的一個平臺，如何在自媒體時代運用微信公眾平臺做好高校思政教育工作，是高校教育者不能忽視的一個問題。思政教育者只有抓住其本質，然后形成新的教育模式，多方面、多角度、系統化地引導學生樹立正確的價值觀，對學生思想的疏通，配合專業課老師對微信公眾號的隱性思政教育，依托其他自媒體平臺完善微信思政教育的模式。

（一）以疏代堵，形成“雙主體”的教育模式

傳統的思政教育是教師將教學內容設計打包后，在課堂上無差別地灌輸給全部學生，讓學生順著老師的思路去思考學習，缺乏獨立思考和懷疑批判的精神。教育者的權威性與課堂的嚴肅性往往讓學生怯于表達自己的想法與觀點，學生反饋信息的通道更加封閉堵塞。交往教學論認為，教學是師生之間有目的的交往活動，是共同主體之間的相互作用、相互交流和溝通，是人與人之間的互主體關系，交往意味著交往雙方均為具有獨立人格的自由主體。從多方面整體角度發展學生的主體性，提升他們的主體性素質發展水平，強調尊重學生的主體權利、主體地位和人格。通過師生的互動交流，充分挖掘學生的學習潛能，實現教師、學生的和諧統一，促進師生素質的全面提高。借助微信平臺，教育者可以通過微信群、朋友圈，鼓勵學生把自己的思考和心緒展現出來，疏通學生的思想表達渠道，不再是單項灌輸，而是雙向交流。這樣，教育者和受教育者不僅僅是師生關系，也是朋友的關系，縮小兩者之間的代溝，讓思政教育的說教式模式在無形中滲透進雙方的情感交流和日常談話中，可以在微信群中開展頭腦風暴，在朋友圈的分享中形成師生互動，運營本專業有自身特色的公眾號，將這個集體中的生活故事與人生思考做成推文的形式記錄下來。

（二）以公眾號為依托，融思政教育入專業課

具有良好的思想道德品質和扎實的專業知識素養是各大高校對人才培養追求的目標，以往的高校思政教育往往歸屬于思政課老師、輔導員、黨、團組織等的范疇內，而忽視了學生在專業課上的思政教育，高校學生的大部分精力都投身于專業課的學習中，如果能以微信公眾號為依托，在專業課的學習中融入思政教育，則能起到事半功倍的效果。公眾號是微信傳播知識信息的一個主要途徑，而且在微信的四大價值觀中有一條是：讓創造發揮價值。這個價值觀的代表則是微信公眾號，其推送的內容大部分都是主打原創風格，這也就使其在思想上更具有新穎性、創造性，也更加具有吸引力。復旦大學曾經在舉行課程思政建設現場交流上，示范過的五門專業課程，在這些專業示范課中，授課老師都融入了思政價值觀。而微信的出現，則能將這種線下的模式轉向線上，即通過微信公眾號來實現這個過程，在微信推送中講述各個專業的人物學術精神、學術價值觀念等。構建專業性的公眾號，創新推送模式，將課堂上的思政教育內容精簡化，以典故或者寓言的方式，結合當前最流行的網絡語言，也可以適當融入一些幽默的段子，通過寓教于樂的方式，打造既能傳播專業知識，又能正確引領學生價值觀形成的公眾號平臺，引導學生樹立正確“三觀”。在公眾號的推文中滲入對道德品質的教育，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

（三）博采眾長，融多種新媒體入微信教育

微信是自媒體浪潮中的代表，在教育傳播領域，微信對思政教育的作用無疑是巨大的，但如果思政教育者把自媒體的信息傳播途徑只鎖定于微信，則容易封閉其他信息的傳遞，教育者要當好信息的整合者，以微信平臺為端口，將其他的自媒體資源整合，剔除其他網絡中的不良信息，凈化學生的網絡環境，分享與傳播最有效、最有益學生思想健康發展的內容，達到思想教育和心靈凈化的目的。與微信同根同源的QQ是青少年中比較普及的社交軟件，不少學生會在QQ空間發布說說和日志，甚至有一部分學生不發朋友圈但是會發QQ空間，這就使思政教育者對這部分學生的關注極為重視。QQ之外，微博是最先掌握時事熱點的發酵陣地，高校學生群體對微博熱點也比較關注，當微博中出現了重大事件時，思政教育者應該及時捕捉熱點、新點，做出思辨性的價值觀導向，以微信平臺為基礎，做好信息傳遞工作，引導大學生對時事有一個正確的價值認識。

科學技術是第一生產力，將科技的力量應用到教學教育中，也是科技改變生活方式的一種直接體現，在自媒體時代，通過微信平臺，創新思政教育的模式，也是高校人才發展的一個契機。但思政教育的創新并非一朝一夕，需要不斷地與時俱進，剔除微信教育中存在的問題，更新教育理念，把握好微信這個網絡新基地，使大學生正確對待微信這個網絡新媒體，成為教育自我、學習知識、凈化思想的新媒介，成為大學生思想政治教育的新載體。

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◎編輯 馮永霞